浅谈在角色游戏中提高幼儿的语言交往能力

葛菲

摘 要：幼儿的口语能力发展极为迅速的时期是幼儿期，而角色游戏为培养幼儿语言交流能力提供了最适当的途径。在角色游戏中，教师要努力创设良好的角色游戏氛围，为幼儿提供良好的角色游戏和语言交往的机会和条件，引导幼儿正确地运用语言进行交往，让幼儿的语言交往能力在角色游戲活动中获得大幅度的提高。

关键词：语言；角色游戏；交往能力

幼儿的一日生活当中最多的活动是游戏，游戏让幼儿摆脱了单一的集体活动，给予了幼儿边玩边学的快乐。而在所有的游戏当中，幼儿最喜欢的活动是角色游戏，它是幼儿生活当中最真实的写照。幼儿根据自己平时对周围环境的所见所闻，通过角色的模仿扮演获得语言、情感、社会认知等方面的全面发展。在幼儿园教学中，如何让幼儿的语言交往能力在角色游戏中真正得到提高呢？我们做了如下尝试：

一、创设游戏情境，激发语言交往兴趣

日常生活中各种经验的积累为幼儿角色游戏的认知、思维、语言提供了前提。在角色游戏活动中，教师要不断地挖掘幼儿已有经验，同时也要为幼儿提供适当的机会和条件，让幼儿已有的经验获得充实、语言表达变得更加丰满。不仅如此，我们设计的角色游戏还要符合幼儿的年龄特点。大班的幼儿能够比较清楚、连贯地描述事物，能自信地表达个人的观点和主张，那我们就可以开展需要他们表达、让他们在角色扮演中能找到自信的游戏。如我们开展的菜市场买卖活动，教师将教室布置成一个小小的菜市场，将摊位上摆好黄瓜、番茄、青菜、大豆、鱼类、肉类等，让幼儿自愿选择自己的角色。有的小朋友倾向于做买家，而有的小朋友乐于做卖家，于是一个小型的仿真菜市场诞生了。市场卖家叫卖商品，向其他人销售，通过买家的购买，售卖的幼儿得到了肯定，会更好地激发幼儿语言交往的欲望。而作为买家，其在与卖家的交谈和讨价还价中，也得到了充分的角色体验，语言交往的兴趣被极大地激发出来。

二、捕捉教育契机，巩固语言表达基础

在角色游戏过程中，教师要随时了解幼儿在游戏中的发展状况，把握各种教育的契机对幼儿进行指导。在游戏过程中，教师也可以参与其中，并以游戏中角色的口吻参与其中，但是指导不能单一，抑制幼儿语言的发展与形成。还以菜市场角色游戏为例，在玩菜市场游戏的时候，我发现很多幼儿在玩了十分钟后开始显得无所事事。我便走过去问：“你的菜花了多少钱啊？”“怎么这么贵啊，你有没有还价啊，你去试试看能不能让卖家便宜点儿。”这时，幼儿便会回忆跟家长去菜市场买菜时跟卖家讨价还价的情景。我又会走过去跟“卖主”说：“老板啊，我看你这儿的生意不太好，你要想个办法把这些菜都卖了啊，不然等到明天就不新鲜了。”在我的开导下，“老板”想出来新的办法，准备把价格降下来，“那大家又怎么知道我的价格降下来了呢？”“对呀，我大声地叫卖大家不就知道了吗？”“大家快来看看啊，蔬菜大降价，蔬菜大降价，非常便宜，抓紧时间不能错过啊！”这时的菜市场便会热闹许多，很多人都围到了蔬菜摊位等待购买降价的蔬菜。幼儿在买卖的过程中通过语言的交流，口语表达能力和思维都得到了锻炼，幼儿游戏的积极性也得到了大幅度的提高。

三、重视评价交流，提高语言表述能力

幼儿在角色游戏中获得的经验是幼儿语言表达能力提高的基础。所以每次角色游戏之后，我会利用简短的十分钟跟幼儿进行简单的交流，让幼儿说说自己在游戏过程中的感受与体会。例如，让幼儿说一说在角色游戏的过程中发生的特别好玩的事；在游戏过程中遇到了什么困难然后怎么解决的；在游戏过程当中哪里是值得表扬的，哪里是需要批评的；等等。教师根据幼儿的表述做最后的总结、归纳。幼儿在回忆角色扮演的过程和讨论解决问题时语言也得到了丰富。对于幼儿而言，老师的赞扬和同伴的肯定会给予他们前进的动力。所以，每次游戏后的评价交流是非常有必要的。

角色游戏不是集体授课的正式课程，却又处处隐含着教育价值。这种玩中学、学中玩的课程对幼儿有强烈的吸引力。教师在游戏过程中应充分尊重幼儿选择角色的兴趣和扮演的愿望，让幼儿在轻松、愉快的氛围中不断提高语言交往能力。

参考文献：

[1]叶 静.在角色游戏中如何促进小班幼儿的交往能力[J].科学大众（科学教育版），2012（3）.

[2]龚云霞.浅谈幼儿教师应具备的素质[J].现代校长，2006（Z2）.

（作者单位：江苏省海安县城东镇新生幼儿园）endprint