提高医学生思想教育质量的有效形式和长效机制研究

2017-09-22杨重飞姚驰路凯

中国医药导报 2017年22期

杨重飞　姚驰　路凯

[摘要] 医学生肩负着“健康所系，性命相托”的重任，抓好医学生群体的素质关系着国家医疗卫生事业的后继有人。当前，在以互联网、微信微博等新媒体为代表的微时代背景下，转变固有思维，协调传统教育模式和微时代教育模式的优势共同良好发展，创新医学生的思想教育，增强有效形式和长效机制的研究，打造微时代教育工作的新平台，加强思想教育工作者的业务能力和队伍建设，帮助医学生辨别网络危害，抵制网络诱惑都将是医学生思想教育应该研究和思考的课题。

[关键词] 医学生；思想教育；有效形式；长效机制

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）08（a）-0137-05

[Abstract] "Health related， life entrusted" is an oath of medical students and the most important mission they undertook. The ideological education of medical students is concerned of the prolonged quality of medical and health services in our nation. Nowadays， new media what blogs， wechat and internet represented become major ways of ideological education in medical college. Changing the model of thinking， harmonizing new and traditional education approaches， enhancing the research of effective form and long-term mechanism， innovating new education platform， strengthening the business ability and team construction of education workers， and helping medical students resisted lure have become issues that worth educators thinking about.

[Key words] Medical students； Ideological education；Effective form； Long-term mechanism

习近平总书记多次强调要创新改进网上宣传，运用网络传播规律，弘扬主旋律，激发正能量。中央近期关于大学生教育也明确要主动占领网络思想政治教育新阵地，形成网络思想政治教育工作体系[1]。医学高等院校也必须加快认识“微时代”背景的重要特征，与时俱进，创新思想教育中有效形式和长效机制研究，将微时代教育方式作为传统思想道德教育的有力補充，做好新时期医学生思想教育工作[2]。

1 “微时代”的主要特征

1.1 “微时代”概念的由来

当前，我国乃至世界已经进入到了信息化高速发展的时代，随着互联网技术和信息技术的飞跃发展，以“微”为标志的文化迅速渗透到了个人的生活与工作的各个领域，带领人民开启了全新的生活工作方式[3]。微博、微信、微小说、微广告、微电影等各类新媒体遍地开花，以“微”为代表的新时代媒介已经成为人们沟通交流的主要方式，甚至成为工作交流的重要手段。现如今，用微信、QQ等即时通讯工作来安排部署工作已不再是新鲜手段。“微时代”背景下各类短小精炼、错综复杂的信息以大容量、高速度的形式在人与人之间传播。在“微时代”，人们的思想高度自由，可以自主表达，即时交互，在内容的广泛性、互动性上也极具特色，同时也有更强的隐蔽性、冲击力和影响力。这种极具情感、速度和吸引力的信息传播交流方式不仅更快地被以年轻人为主的高校大学生所接受和喜爱，更为当前医学生的思想教育带来了不小的冲击和挑战[4]。

1.2 微时代下的教育模式与传统模式的区别

从教学形式来说，传统的思想教育主要集中在课堂上，配套相应教材，以宣讲的形式进行，受时间空间的条件限制，教学效果有限。从教学主体来说，教师是教育的主要因素，教师个人知识积累、教学水平、个性特质的不同，教学效果也有一定差异。从教学技术来说，传统教学模式主要通过读书看报、做政治宣讲、开展讨论交流等形式进行，主要的对象还是在于人，信息获取速度相对较慢，教学内容相对固定。相比较传统教学，利用微信、微博等新媒体形式教育，可以打破时间空间的束缚，达到随时随地受教的目的。信息发布的唯一性不会因为教师个人的水平差异影响教学效果，内容的时代性、丰富性和趣味性，更能够迎合当代年轻学生的心理特点，有利于学生增强接受教育的主观意愿[5]。

1.3 微时代下的思想教育与现代教育技术的联系

时代在变迁，随着科技的进步，现代化教育技术更亟需运用到当代学生的思想教育中。微时代背景下日益彰显出的信息的整体性和开放性十分有助于教育功能的拓展和延伸，以微信、微博为代表的新媒体教学技术以更加直观的图形、文字、影像为我们打开了一扇创新之门，通过润物细无声的方式不断变革着当前医学生思想教育工作的形式。可以说利用微时代优势创新做好年轻医学生思想教育是现代教育手段的有效补充。

2 微时代背景下医学生思想教育的难点

2.1 对新媒体的追随弱化了教师的主体地位

在以教师为教学主体的传统教学时代，医学生主要的受教渠道是在课堂上。课堂以外，学生主要通过电视、报纸、杂志获得一定的信息，影响有限。可以说在传统教育背景下，教师就是教育工作的绝对权威。而在“微”时代，在“两微一端”等新媒体迅速发展的今天，大学生的信息来源渠道和方式飞速扩张，教育工作者难以控制学生网络信息的接收和输出，信息的共享性使学生可以自由选择在网络中学习。例如，学生只要关注了某个微博、某个公众号就相当于随时随地接收某种价值观长期的思想引导。微博、微信的信息来源复杂，用户背景不同，而微信、微博本身“个性化”“自我化”属性，更迎合当代学生强调自我认同、谋求关注的心理。因此，一些价值观不明、思想意识还未成熟的大学生群体成为微时代追随他人，或者被追随的主体。再此对比下，教师不再是学习唯一的信息源，学生群体对教师的关注逐渐弱化，网络信息对教育权威资源重新分配，高校传统的思想教育工作者的绝对权威形象被模糊和边缘化[6]。endprint

2.2 信息的丰富性弱化了传统教材的吸引力

“微时代”的网络环境下，医学生随时随地可以接收更多更丰富更前沿的信息，这是传统的思想教育教材难以达到的效果。思想教育课程教材的编写需要系统的设计和规划，教材内容相对固定，更新时间慢，在表现形式上也比较单一缺乏吸引力。客观地说，当前医学生思想教育教材在一定程度上是很难跟上时代要求的[7]。“微时代”信息传播具有的大众性与瞬时性特点，使高校医学生随时随地主动或者被动地选择和接收到最前沿、最需要的信息，相比较下，这种极具效率的信息传播方式使传统的思想教育弊端很容易被突显出来。

2.3 信息爆炸增加了思想教育工作者的关注领域

微时代背景下，多种多样、包罗万象的信息迸发式涌入，它们大多以碎片式、浅加工的形式无声无息的渗透到医学生生活与学习周围。这些信息大多未经挑选，随意加工，涉及面包含意识形态、国家国情、生活方式、个人信仰等。由于信息更加便捷的接触，让高校思想教育的“空白区”越来越少，迫使思想教育工作者需要关注的领域越来越多，越来越复杂，这极大增加了思想教育的难度[8]。

2.4 价值观多元化让思想引导成为难题

传统教育模式下，高校的思想教育主要内容是政府倡导的社会主义核心价值观体系。社会主义核心价值观教育是当前高校主流价值的重要内容。当前，随着我国着市场经济逐步深入、社会步入转型期、多种社会思潮共存，微时代下的微民可以将自己的价值需求、思想意识随时随地加工、转发和传播。处于价值观形成阶段的大学生思想行为尚未完全定型，认识和甄别能力还不成熟，很难对网络上良莠不齐的复杂信息进行客观全面和深刻的分析。尤其是近年来一些西方发达国家利用微媒体技术的先发优势，不断宣传自身的价值理念和文化观念，对当前我国大学生是一种危险的意识形态渗透，给当前大学生们带来混乱的引导，容易引发高校学生的认知偏差，也不同程度的增加了思想教育工作的难度[9]。

3 “微时代”背景下开展医学生思想教育的策略研究

微时代医学高校的思想教育工作必须顺应新形势，直面当前思想教育工作的难点，研究新形势下医学生思想教育工作的新思路、新办法，在抓好传统教育的前提下，积极利用微时代优势服务医学生思想教育工作[10]。同时重视强化微时代思想教育工作者的能力建设和队伍建设，帮助培养出具有较高职业道德素养的合格医学工作者。

3.1 把握传统教育主体地位不放松

由于微博、微信的冲击，如今，全社会各企业、高校都大力发展微时代特征教育，想方设法从微博、微信发挥教育功能上搞亮点、找特色，逐渐削弱了传统思想教育工作的效果，甚至有逐漸消解传统思想教育形式之势。面对这种情形，我们应该清楚的认识到，微时代教育虽然有它的优势，但亦是一把“双刃剑”，它的危害和缺点同样不能忽视，传统教育载体仍然有着不可替代的优势和地位。集中教学、专题讨论、面对面谈心谈话、校园文化建设等形式都能在医学生的思想教育中发挥长足优势。所以，医学生思想教育工作者不可陷入一个误区——在传统教育效果弱化的形势下，失去了对传统教育的热情，或者放弃传统教育的主体地位，这实际上是本末倒置。笔者认为，越是在微博、微信对传统思想教育效果带来冲击的环境下，越应该积极应对，努力抓好传统教育载体这一有力武器，不断优化完善，牢牢把握传统教育的主体地位[11]。

3.2 以人为本转变固有教育观念

如前所述，微时代下教育的特征动摇了传统思想教育工作者的绝对权威地位，一些思想教育工作者在这个问题上认识并不到位，对微博、微信这类新新事物采取回避或者围追堵截的态度，时代在进步，微时代下的信息传播方式是科技进步下人的自然选择，也是将来社会交流的主要趋势，采取这种简单粗暴的方式只会强化学生对新媒体的更深层依赖。当前的思想教育工作者应及时转变固有的思想观念，改变过去以权威者自居的心理，及时摆正自身位置，由管理者身份尽快向“服务型”身份转变。要坚持以人为本，以是否有利于开展思想教育工作为出发点，认清当代大学生更需要平等对话的心理需求，改变以往高大上的灌输式宣传教育，多制造“接地气”的话题，拉近师生距离，通过虚拟的网络交流突破角色地位的障碍，和学生获得更加开放式的沟通。只有当好了大学生的“贴心人”，成为学生的“引路人”，才能在思想教育工作中取得实效[12]。

3.3 根据年轻医学生特点完善思想教育内容

我国目前高校医学生都是从高中毕业生中直接招收，大部分学生在进入医学高校前对自己的专业选择和职业设想并没有清晰的认识[13]。进入医学高校的学生也都是“95后”，不仅思想活跃，更处于各种价值观冲击、多种文化包围的环境中，仅仅用以往的“笔杆子”“念稿子”这类单一的“灌输式”思想教育能达到的效果微乎其微。从教育内容来说，当前的医学生高校教育大多呈现出重专业技能培训轻思想教育锤炼的形式，思想教育课程在整个学习过程中占的比重较少，形式也不丰富，针对这些实际，医学高校在设计每阶段的思想教育课程时要以人为本，在抓好“两课”的前提下，有计划有目的地加大思想教育课程比重，丰富教育内容和教育形式。首先，要从顶层规划各学习阶段思想教育内容，保证思想教育工作跟随医学生培养的整个阶段。其次，结合当前医学生的性格心理特征设计教学内容和教学载体，发挥现代教育技术优势放大思想教育效果。例如，在一年级的医学新生中，应该加大人文教育、医德教育的课程比重，增加学生人文素质考核，帮助医学生端正思想，走好起始步。而临床实践阶段，是医学生成功由学院到医院、从医学生到医生的过渡时期，更应该及时调整思想教育方式，从日常工作实践中强化思想教育工作，为培养德才兼备的高素质医学人才进一步夯实基础[14]。

3.4 设计丰富载体开展渗透式教育

传统的集中授课方式的缺点是“灌输”和“接收”，教师把思想教育灌输给学生，学生被动地接受，难以激发学生主动学习的热情。微时代就要求我们打破传统教学模式的不足，创建一种更具时代特征的方式给予学生更加多元化的思想教育体验[15]。endprint

3.4.1 打造医学高校思想教育工作微平台依托高校网站、微博、微信等新媒体工具，在拉近师生距离中想办法、建载体。医学高校可以打造集中讨论或者一对一探讨等形式的思想交流“微平台”，打造思想教育的第二课堂，通过微平台，把医学生的学习、文化、生活、思想意识等内容深度融合到思想教育工作中。教师可以随时随地给学生提供更加丰富的教育内容，学生在学习生活中有了疑虑也能得到及时解答和帮助[16]。医学高校亦可通过微平台鼓励学生参与到校园事务管理、校园文化建设当中，这既能推动学校从管理型向服务型角色的转变，也能通过激发学生的主观能动性达到统一认识、凝心聚力的作用。

3.4.2 主动设计具有时代特征的“学生话题” 积极寻找符合当下年轻医学生心理的探讨性话题，吸引学生集中讨论，更进一步掌握当代医学生的心理特点和性格特征。利用网络具有便捷性、共享性、丰富性等特点，设立社会热点、方针政策、学校新闻等模块，比如针对目前提出的“中国梦”、“十八大”精神、“追赶超越”等热点话题鼓励学生自由言论，在思想交流的争锋与对碰中深入思考，明辨曲直，提高认识。

3.4.3 密切关注学生的思想动态医学高校要依托“两微一端”等新媒体密切关注医学生的思想动态，掌握学生的微言微语、微思微想，及时发现问题，将不稳定因素消灭在萌芽状态中。当前微博、微信渗透在学生生活各个方面，在潜移默化中重构了当代医学生的思维方式和行为习惯。微博微信传播的信息大多是碎片化、浅层面、未加工的，这既不利于学生培养深入思考的习惯，也不利于学生知识系统的构建。片面的信息使学生对各类社会问题缺乏深刻、理性和客观的认识，海量即时的特征让学生惰于学习、惰于沟通。在思想教育工作中，我们要深刻认识到这个缺点和危害，趋利避害加以运用，使微时代教育发挥其正能量，服务于医学生思想教育工作[17]。

3.5 不断提升思想教育工作者媒介素养

思想教育工作者是高校学生的受教主体，其自身媒介素养的高低直接决定了思想教育工作者运用新媒体进行正确信息传播的能力。微时代背景下，思想政治教育工作者对新事物的认知、学习速度很难与当代大学生相比，往往出现与学生沟通“脱节”现象。教育环境在变化、教育对象在变化，这就要求教育内容、教育方法和教育工作者也要紧跟时代潮流，不断更新自身的教育理念，不断学习新的教育方法，提炼新的教学内容。有了较高的媒介素养水平后，不仅可以在当前背景下快速适应新媒体教育形式，提高个人教育水平，还能对思想教育的前沿问题开展探索和研究[18]。

3.5.1 加强教育思想工作者媒介素养的理论研究媒介素养的提升是认识到能力转换的过程，这需要长时间的摸索和经验总结，并不是一蹴而就的。高校及思想教育工作者应当具有一定的认识高度，把媒体素养的提升当做一门课题来探索，将心理学、传播学、教育学等各方面知识与之联系，协同考虑。医学高校应该结合其自身专业特点，进一步引导医学生强化自身价值观、职业观的塑造，加强医德教育等方面思考和探讨，为提升思想教育工作者的媒介素养打牢理论知识基础。

3.5.2 在实践中不断提高思想教育工作者的新媒体业务素质进一步丰富实践形式，一方面在加强理论教育的同时，引导思想教育工作者主动学习网络新技术，关注网络新热点，在生活中主动运用新媒体交流，通过技能提升提高教学水平。另一方面采取“请进来、走出去”的方式强化培训，鼓励思想教育工作者积极探索新媒体教育课题，大胆创新提炼医学生思想教育内容，经常性开展新媒体教育教学交流展示，相互集思广益，共同进步。

3.5.3 重视高素质思想教育工作者的“微行为”教育力量我们常说“亲其师、信其教”，选择职业素养高、品行优良的教师和医务人员作好学生的思想教育工作，以其自身良好的言传身教直接在学习工作中影响和带动医学生，帮助他们建立正确的价值观和职业观，这种具有微时代特征的“微行为”力量是非常直接有效的思想教育方式。其实，一个优秀且高尚的思想教育工作者本身的言行举止所传播出的正能量和正确价值观导向正是一种具有“微时代新媒体”特征的表达方式，通过思想教育工作者本身的职业素养带动学生主动提升自身思想道德境界，这是任何一种新媒体教育都不能比拟的效果。

3.6 努力提升医学生新媒体应用的综合素养

3.6.1 引导医学生提高信息驾驭能力微时代对当代大学生信息运用能力要求越来越高，掌握一定的网络信息运用能力是当今社会对高素质人才的要求。考虑到学生个人生活环境、教育背景的不同，医学高校应该开设信息教育課程，有针对性地帮助不同阶段的医学高校生更好地使用网络信息资源。对于刚入学的大一新生，应注重传授网络信息基本理论知识和基础应用技能，使学生对网络信息具备一定的学习兴趣和基础运用能力。针对二、三年级的医学生，要注重信息资源收集使用能力的进一步培育，为网络信息的选择和学习提供帮助。对于四年级以上以及研究生阶段、临床阶段的医学生要开展信息理论教育，同时注意结合专业知识，开展信息收集、利用与评价教学，使医学生能够独立承担研究课题，为理论研究提供信息依据。

3.6.2 引导医学生提高信息甄别能力如今刚刚进入高校的医学生是“95后”一代，除了年轻有活力极具可塑性的特点之外，不成熟和易冲动也是其重要特征。加之，刚刚进入校门的年轻医学生摆脱了入学之前的种种约束，自控自制能力还不够强，在信息爆炸、多元价值观充斥的背景下，若把握不准，就容易在思想的道路上走偏。医学院校的思想教育工作者要坚持社会主义核心价值教育，帮助刚刚跨入大学校门的医学生逐步构建正确的世界观、人生观和价值观，要引导学生多翻阅经典，研读历史，更加深刻地理解和思索当代社会现状和中国国情，要多开展类型丰富的精神文化活动和娱乐活动，帮助学生不断提高自身的文化知识和精神追求，自觉远离腐朽思想的侵害[19]。

3.6.3 引导医学生提高网络安全意识医学高校应同时开设网络信息安全知识讲座相关课程，对学生的网络应用进行科学引导，帮助学生在享受网络信息便捷的同时提高网络安全意识和防范意识，注意保护个人信息安全、账户安全。帮助他们掌握一定网络法律法规知识，做到不信谣、不造谣，不做网络黑客，文明规范上网，在受到网络侵权的时候能懂得依靠法律知识最大限度的维护自身权益[20]。endprint

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