商务英语专业英语口译课程设计及组织实施思路论述

李红霞

摘 要：文章以商务英语口译课程的教学现状为基础，结合当前高职院校改革的发展趋势，对高职商务英语专业英语口译课程设计的必要性和可行性进行探索，对商务英语专业英语口译课程设计及组织实施思路进行系统的研究，以供参考。

关键词：商务英语；英语口译；课程设计

“随着我国进出口贸易、对外投资、吸引外资等国际商务活动快速增长，经济社会发展对商务英语人才的需求不断扩大。”[1]商务英语已被确立为我国高等教育的学科专业，商务英语专业是顺应我国社会经济发展需求而设立的专业。在全球化日益深入的时代，国际贸易越来越频繁，商务英语口译是在跨国商贸往来中起着越来越重要的作用，但我国高职院校商务英语专业口译课程体系存在不足。如何更好地把握并体现口译鲜明的科学性和时代性，提高学生以后工作岗位的竞争力，值得我们研究。

一、商务专业英语口译课程的教学现状

一方面，口译教学的师资力量亟待加强。“许多从事口译教学的教师缺乏实践经验，限于纸上谈兵，也较少有机会接受专业的口译培训。而在教学上由于缺乏专业的培训和学习，他们往往习惯按照传统的授课方法，把口译课上成了笔译课、听力课或口语课。” [2]另一方面，学生的基础普遍较差，相比本科生，高职生的英语水平存在明显差距。很多商务英语专业的学生在该课程的学习中感到力不从心，学习兴趣和信心也受到影响。此外，口译课的教学也受到教学条件限制，高职、高专对这门新兴课程的重视程度不够，商务英语口译开设的课时较少，高职英语口译教材匮乏，以单一的语言训练为主，口译教学设施仍较简陋，缺乏专业实训室以及实训设备。而目前仅靠普通的语音设备根本无法满足实际需要。因此，在口译教学过程中，大量采用先进的现代教育技术势在必行 。

二、英语口译课程设计及组织实施思路

1.注重专业训练，突出学生主体地位，提高学生的学习能力

口译技能的培养主要依赖大量有针对性的训练和学习，如果口译学习者仅仅局限于课堂学习，那么其口译能力的提高就难有成效。教师除了在课堂上讲解必要的口译理论和技能，更需要针对口译活动的特点，设计灵活多样的教学方法，以激发学生参与操练的兴趣。在内容和方法上，口譯教学都得从真实口译的需求出发，尽量使课堂教学的环境和要求接近实际环境的标准和需要，以学生为中心，通过教学互动，学生在语言转换技能上得到提升。

2.加强口译笔记练习，提升瞬时记忆能力

“世人普遍认为口译译员必须有极强的记忆力，但是后天的训练也是成为成功的口译译员的制胜法宝。”[3]例如，在口译课堂上听一小段录音材料，强迫自己不做笔记，而在记忆时讲求逻辑和框架， 然后复述，听第一遍所记忆的信息量可能不多，复述完后，再听第二遍材料， 再复述，以此往复，增强记忆训练，提升记忆效果。同时，应注重笔记的训练与培养，系统地学习笔记符号和方法体系，然后结合原有的笔记法再进行练习，最终形成自己的笔记法体系。

3.利用网络平台多媒体教学，提高学生自主性与积极性

为了有效提高学生的学习兴趣，使学生对口译英语充满兴趣，教师可以利用多媒体教学，建立网络平台围绕口译教学的特定主题可分别设定学习栏目“口译基础技能”“ 商务专题口译”“口译模拟”等不同内容，以文字、音频、 视频、动画等形式，开展互动口译学习与练习。教师可以在课后为学生布置复习内容，以便巩固课堂的学习内容，维持学生的学习兴趣 [4]。教师在课堂上可以充分利用现代化教育技术手段，带领学生对译文进行深入揣摩，拓展思路，探讨最佳译法。

三、结语

口译能力的提高依赖于听、 说、读、 写等基本语言技能的掌握。高等院校商务英语专业教师要培养学生的语言学习兴趣、自主学习能力，从而逐步培养学生的口译技能意识，提高其口译综合能力实现培养应用型、复合型的商务英语专业人才。

参考文献：

[1]王立非，叶兴国，严 明，等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015（2）：297-302.

[2]李 郁，张 泳.商务英语专业口译课程教学与考试改革新探[J].外语界，2005（3）：32-36，42.

[3]安 乐.浅析商务英语口译技巧[J].山西师范大学学报（自然科学版），2014（S1）：199-200.

[4]王雨红.商务英语口译课程网络教学平台的设计与研究[J].英语教师，2015（22）：22-24.

（作者单位：湖南外贸职业学院）endprint