和谐班级用心创建

沧州市车站小学 马 欣

和谐班级用心创建

沧州市车站小学 马 欣

我是小学三年级的一名班主任，在我带的班里有个男孩子小成（化名）。他是那种让所有老师都头疼、让所有同学都唯恐避之不及的学生。他个人卫生很差，作业经常不完成，上课的时候没有一分钟能安稳地坐在座位上，即使他举手回答问题，有经验的老师也不会叫他，因为他不知道会出什么洋相，让老师不好收场。下课以后，他就更加“疯狂”了，追跑打闹不说，还总爱欺负其他同学，甚至，他有时还和其他班级的同学进行一下“武力交流”。当别的老师领着他们哭得稀里哗啦的学生来找我告状的时候，我真觉得自己太失败了。

他好像油盐不进——屡教不改，声色俱厉地批评、苦口婆心地劝导对他来说毫无作用。而对于他的教育失败还导致了另外一个现象的发生——“破窗效应”，班里已经有一部分孩子开始去效仿他，出现了各种不和谐的现象。

形势刻不容缓，眼看着自己精心建立的班级环境遭到破坏。我决定下大力对这匹“害群之马”进行一次深刻的教育。经过分析和思考，我首先找到了平时和小成交好的几位同学了解情况，他们都表示小成这样的表现是因为家里没人管，而他也不怕批评。于是，我找到他的父亲，经过深入交谈，才知道：他的父母已经离异了，而他的父亲工作又非常忙，只能靠他爷爷奶奶平时照管他。

通过这些情况的综合分析，我终于明白了他所作所为的心理原因：自卑、焦虑、孤独、逆反。这也是单亲家庭孩子普遍出现的状况。

首先，用爱心去治疗他的心理伤痛。有一次他没完成语文作业，我找到了他。他显然已经做好了挨批的准备，但出乎他的意料，我说：“虽然这次没完成作业，可我发现作业质量比原来好很多呀，要是能完成的话就完美了。”他突然抬起头来，用难以置信的眼神看着我。从那以后，他再没有不完成作业的情况发生。但是，打架却还在继续。在一次和其他班同学的争斗以后，我找到他，极力克制着自己的情绪。问了一句：“没受伤吧？”我能明显感觉他的身体一颤，然后我又问：“为什么打架？”他似乎做了很大的努力才支支吾吾地说：“他总是笑话我。”我没有批评他，只是劝他以后不要动手，要让老师帮自己解决，他很诚恳地同意了。从那以后，我发现他开始愿意和我说话了，违纪的现象也少了很多。

经过一段时间的思考，我想出来一个方法：我知道他很爱听故事，于是，我让他每天回去读一个故事，然后第二天早自习以后来讲给我听，然后我再和他一起交流故事内容，我会适时给他适当的鼓励和表扬。当他有故事讲得不错的时候，我就让他在课前三分钟讲给全班听，当他听到同学热烈的掌声，看到同学们赞赏的神情，我发现他的眼中出现了从未有过的神采。从那以后，我发现他爱上了读书，有时候下课都不出去玩，和同学打闹的现象也消失了。

我把一些成绩较差的孩子都安排在成绩好的同学同桌位置，进行一对一帮扶。效果也非常不错，特别是小成，在班长的帮助下，他的成绩明显提高，而且信心倍增。

看到小成的进步，我知道时候到了。然后以他的进步为典型事例，开展了一次题为“我爱我班，共建和谐班级”的主题班会活动。通过讨论和辨析，同学们纷纷表示：从我做起，友爱同学，共建和谐班级。

通过这个事例，我明白了：教育是人对人的行为，不能程式化，要灵活变通，要用心深入；而一个和谐班级的形成，也不是一朝一夕、一两件事就可以实现的，需要我们这些班级的掌舵人用心去做。