浅谈英语教学中的创新意识培养

摘 要：教育创新（Educational Innovation）即为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。那么，如何在英语教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。

关键词：教育创新；创新意识；创新教学

一、 用丰富多彩的教学方式，调动学生主动参与，培养学生的创新能力

英语作为一门工具学科，要通过英语实践活动和有兴趣的教学活动才能更好地为学生所掌握。在英语教学活动中，学生作为主体，是活动的重要参加者，教师则起着组织和指导的作用。在有限的课堂时间内，尽量缩短教师的讲课时间，通过精心设计一系列的课堂活动给学生创造参与课堂实践的机会，让他们在实践中学习，提高他们的创造思维能力。

（一） 教师提问和学生讨论相结合

英语教学活动应是全体学生主动参与和相互交流的活动。教师应引导和鼓励学生打破思维定式，让学生多侧面、多角度地思考问题，解决学习中遇到的各种问题。学生分组讨论的课堂教学模式更利于英语教学目标的实现，它能给学生提供更多的学习机会。教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生讨论的题目，讨论的话题应是熟悉的、有趣的、可争论的。如我在讲到PEP Book 5 Unit 3 What would you like？ Section B Read and write 时，根据教学目的和教学重难点，提前三天向学生提出讨论题目，因现在农村的网络也非常普及，加之高年级的学生基本上会运用搜索引擎，所以学生可以参考教材和网上资源，查阅相关资料，准备讨论话题。教师在课堂上更多的是组织学生进行讨论，给他们提供发表自己见解和感受的机会。英语教学中采用教师提问和学生讨论相结合的教学方法，可以强化学生的问题意识，通过教师巧妙提问，培养学生的创新思维能力。

（二） 通过语言操练培养学生的创新能力

英语教学目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，教师将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言和表达之间建立联系，从而调动学生学习积极性，使学生更自觉地进行英语教学实践活动。如联系自己的生活实际，利用课文里的词汇、句型、表达自己的思想，谈学习后的体会和收获。例如，在学完PEP Book 5 Unit 3 What would you like ？ Section B Read and write一课时，教师提出下列问题供学生回答：“Whats your favorite food？”“What about your familys？”通过回答问题复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。学生在语言操练过程中，积极参与、认真思考和主动探索，进一步培养了创新能力。

（三） 充分利用学校现有的“班班通”等教学平台，挖掘学生的创新能力，将多媒体教学与培养学生创新能力相结合

运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，又可以称为计算机辅助教学，这也正是充分体现开放教育教学特点的方式之一。多媒体以图文并茂的形式，生动逼真的效果，集视、听、说于一体的优势，使教学内容生动形象，能为学生创设较真实的语言环境，使学生全身心地投入到各种情境中，激发学生的学习兴趣和创新意识。比如，在PEP Book 6 Unit 3 Last weekend Section A Lets talk中，我从网上搜集许多图片，在教学中，我一边要求学生思考要做的事情，一边将图片显示在屏幕上，然后让学生说。学生们借助不断闪现的图片，谈论着他们所做过的事情。在这种真实的语言环境中，学生们激烈地讨论着自己所熟悉的内容，增强学生的学习兴趣，有效地培养了学生的创造思维能力。在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生结合生活实际去思考问题，同时为弥补信息来源的局限，开拓学生的思维视野，可以及时利用互联网进行数学知识的教学，既有效地运用了共享资源，又发展了学生的创造思维能力。

二、 发展个性，培养创造性人格

创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性人格。这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习、实践中，较具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教师，在课堂上注重培养学生的自信心和勇氣，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在角色扮演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配给他们不同的角色，有创造性的学生可以让他们改编英语台词、编戏剧等，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生能展开自主想象，发挥他们的个性专长。

英语教学的目的是不仅让学生学习语言知识，而且更重要的是要培养学生使用语言交流的能力。因此教师要解放思想，更新观念，勇于探索，在英语教学中应以人为本，实施创新教育，培养学生创新学习的能力。增强学生的跨文化意识，组织形式多样的活动，采取多种教学方法，从多种途径建立以学生为中心的教学模式，注重培养学生的英语交际能力，使学生真正适应社会的需求。教师在传授教学知识的同时，更应重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性人手，给学生提供更多的创造机会，根据不同智力水平的学生，创设出不同层次的教学模式，让每个学生思维能力都能得到不同程度的发展。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的学习能力和创新能力。

参考文献：

[1]齐宪代.开展创造教育的内容、途径和方法[J].北京教育，2001年5月刊.

[2]朱云.英语教学中的创造教育[J].《小学教育》创新教育专辑，2001年8月刊.

作者简介：

喻子婷，湖北省孝感市，湖北省应城市黄滩中心小学。