生本教育理念下小学语文阅读教学研究

摘 要：伴随着教育体制的改革，新的教育理念更加注重素质。在完善与丰富素质教育工作中，生本教育理念更加符合教育体系要求与学生的实际需要。其利用生活中的所见、所闻、所感，以学生的亲身感受为主的一种全新的教育模式。小学阶段的语文阅读教学更加注重培养学生的综合阅读素质与综合认知能力，因而生本教育理念在小学阅读语文教学中的运用是十分重要与必要的。本文将围绕生本教育理念下小学语文阅读教学中存在的问题，提出对应的解决方法，以提高小学语文阅读教学的教学水平。

关键词：生本教育理念；小学语文；阅读教学

一、 生本教育理念概述

所谓的生本教育理念则是指：在教学过程中，以学生为主体，凸出学生的主体地位，“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。其主张：教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

二、 小学语文阅读教学现状

小学阶段的小学生，其年龄往往偏小，缺乏一定的语言基础，对于事物也很难通过准确的语言给予表达，因而需要小学语文教师根据学生的实际学习情况，有针对性的设计教学方案，从而提高小学生的综合阅读能力。但在实际的教学现状却十分的不理想，暴露出很多问题。

首先，忽略了学生的主体地位。在实际的教学中，很多教师仍旧沿袭着传统教育模式来进行阅读教学，以教授“知识”为主要教学内容，而忽略了学生的主体地位，没有凸出学生的主体地位，也没有尊重学生的成长需求，而是一味地追课、赶课、力求达到预计的教学任务计划。使得学生在实际的上课中处于被动地位。

其次，教学结果更加偏重于测试结果。阅读的培养，不单单体现在测试成绩上，而是培养学生的阅读能力及综合认知能力，而家长们与教师们却错误地将教学成果理解为教学测试成绩，给予学生错误的认知，使得实际教学严重脱离了新课改要求。学生更是为了应对考试而学习，并非出自本意、自愿地进行学习，更多是“强迫”学习，使得教学现状往往差强人意。

最后，错误地“理解”阅读教学。教师在实际的阅读教学中，更加偏重于基础教学，而非对学生阅读能力的培养，教学内容也更多是以基础性语文知识为主。实际上，小学语文阅读教学是对语文教学的一个“升华”，学生通过掌握语文阅读知识，夯实语文基础，提升综合阅读能力。但就目前教学现状来讲，学生缺乏教师对阅读的指导，且教学内容侧重点偏离了阅读教学内容，所以使得学生很难提升自己的阅读能力。

三、 生本教育理念下小学语文阅读教学策略

（一） 创新教学方法

语文的学习主要是靠学生的“悟”，而这“悟”则是学生个体的情感体验。若是我们“教”的太多，则无形中将教师自己对文章内容的理解强加给了学生，剥夺了学生自主学习的权利。如何引导学生回归“自我”，让学生自主的“感悟”代替教师的讲解，从而让阅读真正具有鲜活的“生命力”，便是我们需要思考和在实践中尝试的东西。

在生本教育理念下，小学语文阅读教学要始终坚持以学生为主体地位，了解学生的实际需求与个体差异，尊重学生的想法，根据学生的兴趣爱好来有针对性地设计教学方案。同时鼓励学生发挥自我想象力。从实际出发，引导学生善于从实际生活中挖掘素材，并结合阅读教学内容，来发现阅读的“美”，从而提高阅读的“感染力”，让学生发自肺腑地想要去学习阅读知识，并且持之以恒地去学习，日积月累，最后形成自己的阅读学习模式。同时，在引导与培养学生的阅读兴趣过程中，教师要根据学生的兴趣爱好，有针对性地为学生引进阅读素材，学生在阅读后，及时地搜集阅读反馈，并与学生进行有效的交流互动，第一时间掌握学生遇到的阅读问题，并及时地给予解决。还可采用不同的教学模式，“多管齐下”的增加教学“新鲜感”，为教学课堂注入教学活力，利用学生的好奇心来激发他们的学习兴趣。例如：可以通过组织自编自导话剧的模式，来诠释阅读素材，学生在完成的过程中，通过互相交流、探讨、学习，加深了学生对素材的理解；同时在交流互动中，学生也能够互相的取长补短，互相学习，提高自身的阅读水平；而在编排创作中，提高了学生的创造能力及探索能力，锻炼了学生的实践认知能力等等，既可以增加了学生的学习热情，也能够加深学生对教学素材的理解，有利于对知识的巩固与运用。

（二） 更新教学模式

对于语文教学而言，课堂教学要实现的真正目的是什么？通过怎样的途径可以实现？这是每一个语文教师每一堂课所思考的。阅读教学该何去何从？在“生本”理念的指導下我们渐渐明晰了一个方向：大阅读，大写作和大交流。阅读教学就应当是这样，以文章的阅读感悟作为起点，引发学生更广泛地展开阅读、写作的活动，进而再在交流中碰撞和提升。或许我们也可以这样分析，一方面通过阅读、写作和交流，我们可以全面地提高学生语言输入和输出的能力：听、说、读、写；另一方面，更为主要的，我们的学生能够在自主的阅读、写作和互相的交流碰撞中感受汉语文化的魅力，形成自己的思想和情感，并一步一步地提升和凝练，从而让每一堂语文课都充满生命率动的鲜活。

基于此，在教学模式中，如果一味以课本教学为教学内容，则使得教学尤为的呆板与枯燥。因而引入生本教学理念，可以更好地调整教学模式，从学生的兴趣爱好出发，以学生为主体的设定教学模式，这样既可以满足学生的需求，也可以更好地达到教学目标。利用开放的教学模式，丰富的互动教学模式，活跃了教学课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对于阅读的认知水平，从阅读素材中去丰富自己的情感，感悟人生真谛。例如：遇到优美的散文集，学生可以挑选自己喜欢的诗句进行记录，并在后面的学习中运用到自己的文章中，提升自己的综合阅读认知理解能力。还可以利用现代化的教学工具，使得教学内容更加生动形象化。例如：可以采用多媒体教学，对于难以理解的文字，帮助转化成图片动画的模式，来帮助学生理解，加深学生对知识点的印象。

阅读能开阔学生的视野，提高学生的综合素质能力。生本教育理念下的小学语文阅读教学，能够更加充分地展现学生的个体魅力，鼓励学生勇于表达、敢于理解、积极参与，在阅读学习中能够与作者插上南横共鸣，更加透彻地理解阅读内容，提高自己的阅读基础知识，让学生受到更好的阅读教育，进而提升自己的综合学习能力。

参考文献：

[1]谭玮.“未来课堂”的生本式学习模式研究[D].西南大学，2016.

[2]赵红艳.生本教育理念下中学语文阅读教学要点[J].青春岁月，2017（16）：165.

[3]邓严.生本教育理念下小学语文教学策略研究[D].安徽师范大学，2014.

作者简介：

林秀文，福建省漳州市，漳浦县大南坂中心学校。