论小学语文教学对学生文学素养的影响

李冬梅

语文是一门博大精深的学科，它不仅包含历史悠久的中华文化，还展现了绚烂多彩的外国文明。小学生正处于人生中的起步阶段，他们就像一张白纸，对于这个世界充满好奇却没有明确的价值观和人生观。他们在这个阶段接受的教育往往会影响他们的一生。语文教学是培养人文素养、传播人文精神的最佳途径。它不仅能够培养小学生们对文学艺术的领悟能力和欣赏水平，而且还能陶冶小学生们的情操，树立他们的价值观念，丰富他们的精神境界。良好的人文素养是人类发展最持久的动力。作为一名小学语文老师，我们在语文教学中，要通过不同的文章，运用趣味性的教学方法，培养学生对人类、自然的关怀，保持对未知事物的好奇心，焕发出内心中激情的火焰和生命的活力，培养坚持不懈的、坚韧不拔的品格，使他们在未来的人生路上无论遇到怎样的艰难曲折，都能淡定自若，坦然处之，始终有一颗乐观上进的心。

一、细细品读诗词，让余韵留存于心

1.从古诗意境的层次开启小学生的文学素养

唐诗宋词是我国古典文学史上最夺目的明珠，很多唐诗宋词也被选入长春版的小学语文教科书中，比如官至宰相的王安石，素有“诗史”的美称。长春版小学语文教科书中《泊船瓜洲》这首七言绝句通过对春天景色的描绘，表现出诗人这次出来做官内心的痛苦和想要回家的迫切愿望。开始两句记叙了诗人北上做官中路程的艰辛。诗人明明前往京城，心却偏偏想要留在江宁，后两句寓情于景，诗句中既包含了自己倡导的变法取得成功使自己内心得到欣慰，也有理想得到实现，自己终于可以回到家乡的喜悦之情。“春风又绿江南岸”，王安石回首那一望无际的江南大地，满眼都是翠绿，这固然是春风吹绿的，但又何尝不是变法所带来的好处呢？想到官场的勾心斗角、尔虞我诈，王安石仰望着这照耀着瓜洲渡口和钟山的皎皎明月，发出了“明月何时照我还”的感慨，诗人的内心中时时刻刻都希望可以早早地离开是是非非、尔虞我诈的官场。这首诗不仅借景抒情、情寓于景，而且叙事也富有情致，境界开阔，格调清新。最令人津津乐道的还是修辞上的锤炼。小学语文老师在语文教学中要完成对语文古诗的详细讲解，分析情感。将学生的思维引入古诗所营造的意境中，使同学们在感情上对艺术产生一种共鸣，而且诗词具有陶冶情操的目的，能够快速地培养学生的内心素养和文学意境。

2.换位思考，感受诗人跌宕的人生

诗人的人生大多是坎坷又传奇的，很多诗人都是郁郁不得志或者是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的人，这种情怀无处抒发只有通过吟颂诗词来进行表达，而语文老师在教学中应该在读诗人所做诗的过程中全面提高学生的情怀，让学生结合诗人的人生经历及遭遇，去体会他那种即使面对人生挫折也不屈不挠的无畏精神。比如杜甫的《春望》。在至德元年八月，由于安史之乱，杜甫被安史叛军掳至长安。过了半年多囚徒一样的生活，而这时长安已经萧条落败，满目疮痍，令杜甫心痛难忍。而与家人长久的离别，使诗人家国之痛更加浓烈，便在第二年的暮春写下了这首触景生情的五言律诗。前两句是望中所见，国家残破，河山尚存，然而这天下的主人却在逃亡。暮春时节，长安城中草木丛生，一片荒凉。只有深度剖析诗人的内心情感和人生经历才能更好地理解诗词，从而全面提升自身的文学素养。

二、細细赏析文章，品味人生百态

小学生正处于既非常贪玩又非常爱学习的阶段，而且在启蒙阶段小学生们对外界有更大的好奇心，所以语文老师要从小增加学生的阅读量，让同学们阅读各种各样的文学体裁的作品。教师在教学的过程中，阅读各种各样的文学作品，可以让小学生的文学视野得到开阔。另外，小学的语文考试会有写作文这一项，但学生的作文都写得不尽如人意，原因就是写作文需要大量的文学材料作为基础，在阅读中得出体悟才能妙笔生花，思如泉涌。在潜移默化中慢慢形成文学意识和文学素养，让他们在今后的沟通、交流、为人处世等方面得到提升，提升个人魅力。

小学语文教学不仅需要责任心还需要火一样的热情，语文老师在教学过程中不仅要明确自己的教学任务，更要强化对学生文学素养的培养和提高。语文老师要因材施教，让同学们通过大量的文学知识积累和写作实践来培养其文学素养，积极响应国家的素质教育。让同学们不仅将语文作为一门必修的课程，而是将其变成一种能够陶冶情操的兴趣爱好。语文老师要学会将对人文素养的培养渗透到小学语文教学中的每一部分，让小学语文教学回归正常的人文教育轨迹，重视对小学生自身的关怀与完善，从而培养小学生良好的人文素养，弘扬人文精神。

参考文献：

[1]刘慧.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[D].东北师范大学，2007.

[2]王俊杰.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[D]. 东北师范大学，2007.

[3]李繁.浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养[J]. 教育理论与实践，2012（26）.

编辑 温雪莲endprint