让培智语文课堂更丰满

姜笑美

摘 要：教育对象的特殊性，让语文课堂也常常充满着特殊——语文性“尽失”，走向了纯生活化的语文教学。培智教育的语文课堂也要体现语文性，是语文和生活的相融，是更加丰富的姓“语”名“文”的课堂。

关键词：语文课堂；培智；评价

随着培智课程改革的深入，我们的语文教材在不断调整中……生活化的语文教材变成了纯生活化教材，课堂变成了纯生活的再现，没有了一点语文味。培智语文该怎么教，怎样才能让我们的语文教学变得“丰满”起来，在困惑中我大胆思索，小心求证，一步步走向了我的“丰满”课堂。

一、字词训练，积累课堂

在语文课堂教学中，字词教学是课堂的立足点，而隐藏在生活化语文教材下的字词，往往被我们的课堂所遗忘。语文课堂没有了字词句段的训练，智障孩子的语文能力得不到培养和提高。

例如我在教学《楼梯》这课时，我带领学生在走楼梯中学会说出“楼梯”，还带着词语卡片“楼梯”，让学生边走边说边认。在“楼梯”的识图教学时，我还在图片的下面写上“楼梯”两字，让孩子们在识图中反复地与词语“楼梯”见面，加深再认印象。在课的结束部分，设计多个“楼梯”的字词闯关训练题：在一堆的词语中找出“楼梯”，在图标和广告中找出“楼梯”；学生不仅通过联系实物、场景学会了认物，说出了“楼梯”，还通过词语的反复呈现，强化了词语“楼梯”的再认，真正地顾及到语文的基础知识的积累和掌握。

语文教学重在“字词”的积累，语文课认识、再认“字词”是天经地义的事，字词的训练在每一节的语文课堂中都要有所训练、有所强化，这样学生的语文能力才能不断地提高。

二、充实教材，丰盈课堂

在语文课堂中我们往往会因为生活化，而淡忘了语文课堂的“语文味”，如何在低段语文中既不失去生活化，又不丢语文味。

在生活化的语文教材中，要有开发课程的理念。我们现在的课本是非常的简单，一篇课文往往只有一幅插图和一个词语，内容如此的简单，我们往往没什么可教的，由此，教师的课程开发能力成为我们不可或缺的重要技能，面对单薄而又缺乏内涵的教材，我们教师必须要有课程开发的意识，主动地丰富和充实现有教材。

如教学《上厕所》这篇课文，就只有一幅插图和一个词语。如果只是就这样的教材展开教学，对于学生很难做到最终的迁移与运用，这时，我就要适当地给教材增加一些学习的内容，丰满学生的认知积累。认清男、女厕所的图像标志和认识词语：男厕所、女厕所；向老师提出“我要上厕所”等说话教学的训练和养成良好的卫生习惯：上完厕所要洗手的习惯。这些内容的补充，可以丰富学生的知识容量，为学生更好地适应社会、提高学生的生活质量服务。

因此，对教材内容必要的补充和丰盈，可以改善智障孩子的生活状态，提高智障孩子的生命质量。教师在教材处理过程中，一定要进行“二度开发”，为学生所用。

三、分层落实，和谐课堂

智障学生的认知能力、个性行为都存在较多的问题，同一个教学班学生的学习能力也严重不同。为了提高课堂教学的实效性，让不同类型不同层次的学生在课堂有所收获，成了一个极其重要又很难解决的问题。面对现状，我对自己课堂进行了改革，引入了分层教学。在低段的课堂教学设计中，要多为B、C层的孩子设计一些问题和任务，有意让课堂上的“陪坐”者参与进来。

比如，让孩子们在一堆图片中找出，表示实物的图片；让孩子们在两三个词语中找出听到的词语；在一个句子中圈出我们今天学的那个字；还可以让能力极差的孩子“看着你的嘴巴，学着你的样子，跟说（模仿）某个词的发音”，每节课都给予每一个学生一定的机会。这样给不同类型的学生的教学目标就非常明确，让孩子们都能在自己的能力范围之内完成教学的任务，真正地保证人人参与课堂。慢慢地，智障孩子也一定会明白“课堂任务”，课堂的建设就会更融洽、更和谐。

四、激励评价，完善课堂

教师激励性的语言，可以激发学生的学习积极性，可以推动课堂的生成。可是，在我们智障课堂教学中使用激励、评价性的语言非常匮乏，造成了学生在学习上“索然无味”，智能得不到有效地发展，表现在智障孩子到了高年级段之后，课堂死气沉沉、鸦雀无声，学生的“两极分化”明显。

当教学中出现了“冷场”，我想，这时候老师如果能够给予适当的“激励”，激发起学生的“好胜心，表现欲”。如：刚才我听到某某读得很好，我们请他来给大家“表演表演”；谁比他读得还要好呢？而不是很快地就“放弃”，很可能孩子们就会有一两位学生在老师的“鼓动”下站起来，课堂上就有可能出现许许多多的“王者”了。

课堂上必要的“激励”“评价”，可以推动课堂教学的不断展开、生成，还可以协助课堂常规的养成，孩子们在不断的“激励”“评价”“强化”中，逐渐养成习惯，促成性格，完善著我们的课堂教学。

我们智障教育的课堂，就是需要老师们全情地带动、充盈、不断地激励，孩子们才能在“语文”的感染、熏陶下，丰富语言，实践语文，做到语文和生活的相融以沫。

参考文献：

[1]金姹嫣.培智学校生活语文课堂教学有效性的现状研究[D].浙江师范大学，2015.

[2]孟春芳.让培智语文课堂更加有滋有味[J].现代特殊教育，2013.

编辑 李琴芳endprint