浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养

李肖

摘 要：针对小学生提问能力的培养问题，在分析小学数学教学多方面影响因素的基础上，对小学数学教学中学生提问能力的培养策略进行具体探讨，希望能为小学教育教学工作的开展提供参考。

关键词：小学教育；数学教学；提问能力

提问能力是学生学习数学应具备的一种重要能力，有助于学生深入探究和深刻理解数学知识，而这也体现出学生提问能力培养的重要性。基于此，如何在小学数学教学中培养学生的提问能力，是数学教育工作者需要重视的问题。

一、设置适宜的问题情境

数学知识具有一定的抽象性，而小学生的思维与性格还不够成熟，导致其对所学数学知识的理解有一定的难度。因此，为了实现对小学数学教学质量和效率的提升，促使学生能够真正理解和掌握所学的数学知识，在小学数学教学中，数学教师应在明确数学教学目标、合理设计教学内容的基础上，科学设置适宜的问题情境，结合教学内容，选用适宜的问题材料设置情境。為了确保问题情境的设置在小学数学教学中能够真正发挥作用，实现对学生提问能力的培养，教师对于问题情境的设置，必须要遵循相应的原则，如四度原则等，合理把握教学问题的设置难易度、探究数学知识的深入程度、数学知识体系的系统衔接度以及问题设置的疏密度，以确保问题情境的设置能够与教学内容相匹配，从而对小学数学教学工作的开展及学生提问能力的培养予以支持。根据小学数学教学目标及教学内容的设计，数学教师应设置难易度、疏密度适宜的教学问题，激发学生的求知欲，分清教学内容与问题的主次关系，明确不同数学知识之间的关联性，结合所学的数学知识构建系统的数学知识体系，做好对所学数学知识的衔接，确保问题情境能够更好地融入小学数学教学，以确保学生的提问能力能够得到更好的培养。

二、改善教学氛围，培养学生的问题意识

好奇心重是小学生普遍存在的一种心理特征，对任何陌生事物都会产生好奇心理。在小学数学教学中，结合小学生好奇心比较重这一特征，教师应对数学课堂的教学氛围进行改善，营造更加适宜的教学氛围，通过对学生好奇心的利用，设置具有悬念的问题，引导学生在分析问题过程中学习数学知识，培养学生的问题意识，激发学生学习数学的热情，缓解学生参与数学课堂教学的紧张感，树立学生独立探究数学知识的自信心，以便在小学数学教学中更好地培养学生的提问能力，从而确保小学数学教学能够符合素质教育的相关要求。通过培养学生的问题意识，可充分调动学生探究和学习数学知识的积极性，促使学生在数学课堂教学中大胆质疑，正确理解所学的数学知识，从而提升小学数学教学的质量和效率。

比如“乘法”的教学，在传统教学模式下，数学教师一般是结合教材内容及相关问题，对乘法口诀等相关知识点进行讲解，学生只能被动记忆乘法口诀，对学生数学应用能力的培养不够重视，导致学生缺乏质疑的自信心，不利于学生提问能力的培养。新课改背景下，基于小学数学教学的改革，数学教师可结合乘法口诀及相关知识点，设置与乘法有关的问题，引导学生主动探究乘法相关知识及其应用，鼓励学生以独立思考、交流等方式对教学问题进行探讨，促使学生能够在教学内容与现实问题之间建立联系，结合实际问题的解析，帮助学生理解和记忆所学的乘法口诀及其他相关知识，拓展学生的思维空间，以确保学生的提问能力得到提升。

三、创新教学方法，提升学生的提问能力

教学方法在教育教学中发挥着决定性作用，适宜教学方法的运用，有助于学生能力的全面提升。在小学数学教学中，为了实现对学生提问能力的更好培养，根据小学数学教学目标，结合对学生性格特征等各方面的分析，在恰当设计教学内容的基础上，数学教师应对教学方法进行创新，利用比较法、延伸法、反问法等方法实施小学数学教学，通过对不同数学知识点的比较提出问题，引导学生对教学内容进行延伸性的探讨，学习更深层次的数学知识，并在数学知识探究中提出问题，或是针对教学内容进行反问，加深学生对所学数学知识的理解，引导学生结合问题理解数学知识，提升小学数学教学质量和效率，从而达到提高学生提问能力的目的。

为了确保小学数学教学能够满足素质教育的相关要求，在小学数学教学中，数学教师在明确数学教学目标、合理设计教学内容的基础上，应根据学生的性格特点及学习能力等，对数学教学方法进行创新，改善数学课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，并通过设置适宜的问题情境，引导学生更准确地理解所学的数学知识，鼓励学生大胆质疑，据此实现对学生问题意识与提问能力的培养，从而提升学生的综合能力和素质。

参考文献：

[1]孙巧丽.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].读写算，2015（30）.

[2]季忠萍.小学数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].新校园，2014（5）.

编辑 任 壮endprint