试论小学语文教学中创新意识的培养

韩玉良

摘 要：在当今世界，无论是国家和民族的未来，还是个人的发展都提倡注重创新能力。在素质教育高速发展的今天，学校更应该从小培养学生的创新意识。所谓创新意识，是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种意识能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的视角思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖、独到、有社会意义的思维成果。小学语文是一门具有丰富情感、很容易激发学生想象力和创造力的学科。因此，小学语文教育肩负着培养学生创造力和文学素养的重要任务。

关键词：小学语文；教学实践；创新意识

在当今世界，无论是成为一名成功的商人，还是带领一个国家走向辉煌的领导人，都需要有创新精神。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学语文教育改革发展到今天，重點不再倾向于对学生文化素质的培养，而是更加关注学生创新意识和创新能力的培养。那么，在小学语文教学的过程中该如何培养学生的创新意识呢？

一、学贵知疑，鼓励学生大胆提问

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思考问题的源泉，而思考是智慧的本源。现代科技之所以如此发达，离不开人们最初的疑惑。牛顿提出万有引力的学说根源不在于砸到他头上的那个苹果，而在于他会思考为什么熟了的苹果会从树上掉下来。爱迪生一生中创造了上千种伟大的发明，能获得如此成就一方面在于他的高智商，另一方面还在于他拥有一颗好奇并且敢于大胆提出问题的心。

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”爱因斯坦如是说。因此，要培养学生的创新意识，首要工作便是激发学生探究的欲望，鼓励学生独立思考、敢于质疑。比如在《落花生》一课中有这样一句话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”那么老师可以向学生提问：什么叫有用？“别人”又是指的谁呢？我们平常想到“有用”会想到“需要”，想到“别人”会是和自己无关的人，为什么要做一个对别人有益的人呢？老师要鼓励学生独立思考，大胆表达自己的意见，尊重学生的见解。

二、提倡“异想天开”“无所不能”

小学生的想象力是无穷的，老师教学生识文断字的目的不在于让物体在学生的心中形象化、固化，而是让学生在此基础上发挥更大的创造力。几百年前，在全世界飞天都是一个遥不可及的梦想，谁也想不到这个梦想会有实现的一天。莱特兄弟在研究飞机制造的时候在别人看来是异想天开，但是当他们制造的第一架飞机“飞行者1号”在美国北卡罗莱纳州试飞成功的时候，向我们证明了只要敢于梦想，敢于创新，坚持不懈，没有什么事情是做不到的。

目前，小学语文教育过于强调“标准化”，导致学生的想象力随着年级的升高而降低。比如语文试卷中经常会有看图写话的题目，每个学生的审美观和思维方式不同，因此答案也千奇百怪。老师在批阅的时候总会参考标准答案并融入自己的眼光判断正误，学生的答案与标准答案不一样便是错的。因此，在教学的过程中，老师应该丢掉所谓的“标准答案”，给学生留下充分思考的时间，引导学生多维度、全方位地看待问题。鼓励学生大胆联想，敢于争议和打破常规。

三、打造“质疑课堂”，创造良好环境

现代教育强调学生是课堂的主体，只有尊重学生，让学生拥有“课堂主人”的意识，才能调动学生学习的积极性、能动性和创造性。传统课堂往往以教师为中心，教师即真理，这样的教育模式是不对的。学习应该是轻松自由的，然而老师进行“满堂灌”，将知识一点一点掰开讲给学生听，学生根本不需要思考只需要接受即可，这种教学方式扼杀了学生的好奇心和创新意识，禁锢了思维模式，显然不符合现代教育发展的要求。

因此，打造“质疑”课堂必须改变现在的教学状态，以学生为主体，唤醒学生的主体意识，营造和谐、平等的课堂学习氛围，让学生化被动为主动。比如“换位上课”，老师将课文内容划分好，安排给各个小组，让学生自行讨论，然后选出代表上讲台发表自己的看法。老师在台下做“学生”兼评委，学生说得好则默默听着，认识有误也不要急于纠正。上台演讲对于大部分学生来说都是一个极大的挑战，如果中途被打断学生心理会更加紧张、没有自信。因此，等到学生讲解完毕之后老师再做点评。评价要有针对性，不要全都说好或者不好，要说具体好在哪里，不足之处又有哪些，该怎么改正等等。这样学生才会产生强烈的认同感和集体归属感。

总之，语文教学培养学生的创新意识，既是现代素质教育的需要，还是时代发展的要求，对于学生未来的成长与发展都具有重大意义。陶行知先生有过这样一个理想：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”随着教育改革发展的不断深入，我们有理由相信，只要每一位小学语文教师做出不懈努力，在培养学生创新意识的同时提高自己的创新能力和专业素养，为我国教育改革事业和学生素质培养做出自己最大的贡献，理想终有变为现实的一天。

编辑 任 壮endprint