小学语文高效课堂的构建研究

邱云庭

摘 要：随着我国基础教育的不断发展，新课改和素质教育成为基础教育的主流，家长、学生和教师对教育行业的要求都在逐渐提高，在这种情况下，积极革新传统语文教学方式，是紧随教育改革步伐、改善教学效果的必由之路。从若干方面分析了如何构建小学语文高效课堂。

关键词：小学教育；语文教学；高效课堂

为了提高学生的语文成绩，高效地完成语文课堂教学任务，很多教师都采用了更加高效的创新教学方法，改变了传统生搬硬套教学内容的方式，有效调动了学生对语文教学活动的兴趣。但是一些教师表面上采用了新的教学方式，但是教学本质仍然是机械地传授知识和技能，导致课堂效率低下，这是目前小学语文教师必须重视的问题。

一、构建小学语文高效课堂的内涵

第一，构建小学语文高效课堂符合新课改对教育改革的要求，现阶段小学教育不仅要求学生掌握必备的知识和技能，更多的是要培养学生良好的学习习惯、健康的人格等非智力因素。而小学语文教学的重点则在于培养学生的听说读写能力，让学生在学习过程中有所感悟，总结出适合自己的学习方式。一节课的时间是有限的，采用传统教学方式，要想实现学生的全方位提高是较为困难的，因此构建高效课堂，在固定的教学时间内实现学生知识、技能和情感的全面提升，实现小学语文教学的良性发展。第二，小学语文高效课堂改善了传统语文教学，语文是一门具有工具性、思想性的综合性学科，传统语文教学中，教师单方向地传授理论知识和技能，固化教学模式和教学内容，学生的思维难以发展和提高，学生的视野始终局限在课堂上，因此，传统小学语文教学效果不佳，很多学生对语文教学失去兴趣和主动性。

二、构建小学语文高效课堂的策略

1.提高课堂教学效率的策略

第一，教师应该让学生亲身体验教学内容。传统教学中，教师往往将课文分解开，并将文章思想、内涵总结出来直接教授给学生，让学生了解作者情感和多种多样的写作手法，诚然，这种方式能够顺利完成教学任务，学生也能够掌握一定的语文知识，但是这些知识都是教师咀嚼剩下的，学生未必能够理解，实际上学生并未真正地参与到教学活动中来。对于这个问题，教师可以在教学过程中进行提问，并规定思考和回答时间，调动学生的积极思维和发散思维，这样学生才能取得进步。例如在课堂教学中，教师举出了冰心《小桔灯》中的片段，让学生对片段进行分析，然后让他们口头回答教师提出的问题，可以发现，学生回答的速度很快并且都较为准确，显现出较强的逻辑思维能力。需要注意的是，课堂教学中的提问不仅要紧扣教学内容，同时问题的设置还要起到承上启下的作用，环环相扣，让学生在分析问题、思考问题、解决问题进而发现问题的过程中掌握语文知识。

第二，教师要通过提升学生思维空间来构建高效课堂。在新课改的大环境下，教师应该尊重学生的主体地位，教学应该以学生为中心。教师在设计教学方案时，要切实考虑到学生的实际情况和学习需求等，教师应该与学生进行沟通交流，了解学生的认知特点和学习能力，针对性地进行教学设计，以保证教学难度、教学方式能够满足学生需求。教师可以设置教学情境，在情境中进行重难点教学，有助于提高学生的思维活跃程度。学生回答教师问题时，回答错误教师不能一味批评，而是要鼓励学生勇于发表意见。例如在《乌鸦喝水》的教学中，教师提问：“同学们先不要看课文，假设你是一只乌鸦，你会通过什么样的方式喝到瓶中的水呢？”学生思维活跃，积极发言，有的说：“我可以将石头扔进去，就能喝到水了。”有的说：“我可以找一根麦秸秆当吸管，也能够喝到水。”有的说：“我可以找一片树叶然后蘸水喝。”学生的答案五花八门，但是显而易见的是，教师的提问活跃了学生的思维，让学生敢于思考和发表意见，课堂教学效果较好。

2.提高课堂训练效率的策略

第一，要把握好课堂训练的时机，发挥课堂训练的重要作用。例如在《蚂蚁的救助》一课的教学中，教师让学生找出几处蚂蚁救助同伴的句子，教师抓住这个机会向学生提问：“黄蚂蚁，为什么你还不离开呢？这样一直衔泥会不会很累？”引发学生的情感共鸣，学生纷纷表示：“它是我的同伴，所以我必须要救助它。”教师的提问让学生感受到课文所蕴含的人文关怀，对课文的理解更加深刻。

第二，要创新课堂训练的方式，例如在《曹冲称象》《乌鸦喝水》等的教学中，教师可以让学生自己动手操作，感受课文中蕴含的物理现象和知识；在诗词的教学中，教师可以让学生动手，将诗词描述的景色、人物或者场景画出来。创新的训练模式往往能够活跃课堂气氛，让课堂教学更加高效。

综上所述，在小学语文课堂教学中，通过革新教学方式、创新课堂训练方式，能够切实构建语文高效课堂，为提高学生语文水平打下坚实基础。

参考文献：

郭燕.構建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）：32.

编辑 高 琼endprint