浅谈如何利用师生互动提高课堂活动效率

骆淑芬

江西萍乡一所学校曾经对学生做过一项“你最喜欢的教学方式是什么？”的问卷调查，喜欢课堂讲授的有7.6%，喜欢参观见习的有8.3%，喜欢操作演示的有9%，喜欢引导自学的有26.3%，而喜欢师生互动的有47.9%，结果证明：学生最喜欢的教学方式是师生互动。

因此，建立良好的师生互动是上好一堂课的基础。可以说，没有师生互动，就没有教学，把教学本质定位于师生互动是对教学过程的正本清源。那么，如何利用师生互动来提高活动效率呢？根据日常的教学实践，本论文对上述问题进行了研究和探讨。

一、“玩”得尽兴甚于反复教学

对于小学一二年级的小朋友来说，字词教学活动是语文教育中的重中之重。然而，部分教师在教学这一部分时经常会落于俗套，多用“填鸭式”“保姆式”，从而导致孩子缺乏主动性、创造性，学习的效率也有待考量。那么，如何改变这一现状呢？我总结了以下几点。

1.活动目标，师生共定

教师在把握大的课程目标的同时，注意引导学生自己制定课时目标，确定学什么，学到什么程度。这样学生的学习由被动到主动，他们就会感到学习是自己的一种内在需要，就会更加积极、主动。

2.方法自创，寓学于“玩”

中国汉字学不完，重要的是教会孩子们方法；学习一个字的方法也不是唯一的，重要的是适合你的方法，即一字多法。

3.适可而止，意犹未尽

成功的课堂都会为下节课做好准备，让孩子有种意犹未尽之感，到“下次”来临的时候依然生龙活虎，兴致盎然，这和“设置悬念”的道理异曲同工。

二、一颗“童心”甚于苦口婆心

童心，是通往孩子心灵深处的途径，如何运用童心决定了教师课堂活动的成败。对于如何运用童心，促进师生互动，提升活动质量，我总结如下。

1.了解童趣

教书育人的我们整天和这些正处于“童年”的孩子们在一起，如果没有童心，不知孩子趣味之所在，那么我们将不会知道孩子们所知、所想，也就难以亲近其心。因此，利用孩子们如今所感兴趣的东西作为导入是十分必要和有效的。

2.善用童语

常和一年级的学生待在一起，最大的收获便是和他们一起享受了一次童年的乐趣。在课上，我经常和他们撒娇，让他们帮我解决困难，让他们感受稚气的语言和稚气的我，慢慢地孩子便觉得“老师怎么这么像我的朋友”，从而他们便喜欢上了我的课。这里的“童语”不仅在于“所说的话”，还包括身体语言，比如夸张的表情、搞笑的动作等等，这些都会让孩子们乐此不疲，从而提升活动质量。

3.常怀童志

学生在学校中除了想做一个好学生外，更想引起老师的注意，得到老师的赏识。因此，作为教师，要适时地让学生知道你在关注他，想亲近他。所以，应当“表扬时”要毫不吝啬，应当“倾听时”要满怀诚意，应当“关爱时”要呵护备至，应当“团结时”要同仇敌忾。知道学生想什么、要什么，才能适时、适当地给什么，并和他们同生存、共成长。

三、巧妙“问答”甚于经常讨论

现在，经常提倡“讨论式”课堂，能突出以生为本，让孩子主动学习，却经常忽略了师生间巧妙的问答。巧妙的问答有时能更好地激发学生兴趣，提高学生学习的自主性和创造性，从而提升活动效率。

成功课堂都应具备以下几点。

1.在课堂活动中善于培养问题意识

针对一年级的孩子来说，提深层次的问题似乎太难，那就从“不懂”说起，让他们从课文、生活实践中去发现不懂的地方，从而发现问题、归纳问题。同时，教师要大力肯定第一个敢吃螃蟹的人，也就是第一个提出问题的人，这样就能让其他孩子产生从“优”心理，进而勇敢地提出自己的问题。

2.同学合作、多种方式自主解答问题

简单的问答模式已经不能满足于现代教学，因此，要提倡学生相互合作，通过查找工具书，问老师或同学等方式来解答自己提出的问题。而作为教师，在日常教学活动当中，更要重视学生获取知识的过程，让学生了解从感知到概括、从概括到应用的思维过程。

3.授人以渔，达到举一反三的功效

彭兴顺说：“世界上最重要的知识就是关于学习方法的知识。”然而我们常常忽略学生对学习方法的掌握，从而形成“满堂灌”的教学模式，这样不仅累了老师，更累了学生。因此，我们要注重“授人以渔”，教会学生学习的方法，然后在日常生活中多加巩固运用，从而转变为自己的技能，受益终身。

由此可见，巧妙的“问答”，有时比自由式讨论的教学模式效果更佳。

良好的师生互动是课堂活动有序进行的必备良药。因此，本论文根据一年级课堂实践情况对如何利用师生互动提高课堂活动效率这一问题进行了探讨和研究。方法有三，总结如下：一是让孩子在有限的时间内玩得尽兴。二是教师永远保持一颗“童心”。三是要懂得巧妙问答，培养学生提问、解答、运用方法的能力。当然，提高师生互動的方法还有很多，我们应在教学实践当中不断去探索研究，为提高课堂活动效率添砖加瓦。

编辑 高 琼endprint