小学高年级如何进行有效阅读教学

莫翠华

摘 要：新课标指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的重要性不止于此，往往它具有承前启后的重要作用，它具有人文性与工具性的双重特点。小学高年级阅读教学，应该在教授课文的同时，从生活中多挖掘一些材料，融入教学，并将教学的知识以多样化的方式教授给学生，拓展学生的体验，增加他们的语文素养和综合能力。就小学高年级如何进行有效阅读教学展开讨论。

关键词：小学语文；阅读教学；高年级；学科素养；赏析能力

阅读教学在语文学科中是教学的核心，作为小学高年级的语文教学，要结合小学生的心理发展和年龄特点，根据实际情况制定出符合这个年龄段的发展计划和学业目标。通过阅读来培养学生的基础知识、语感、听说读写能力等。教学应该从学生的兴趣出发，利用一定的策略和手段通过閱读教学来提升学生的各方面能力。

一、预设情境，激活课堂氛围

教师应该通过情境的设置，充分激活学生对语文阅读学习的兴趣，如通过老师领读、学生跟读、分角色朗读、多媒体教学等营造良好的氛围，让学生快速融入语文阅读的教学课堂。抓好每一节课，课前要有备课和课堂设计。

与此同时，教师可以引导学生参与到课堂教学的设计过程，比如通过微课来发布预习任务，让学生有备而来，带着对课程的问题和期待进入课堂。在教学过程中，多用启发性的语言，鼓励学生自主探索，给予自主发展空间，鼓励学生利用好教学所设置的情境，带着情绪全身心投入到课堂的主动学习中。

如在学习人教版五年级课文《白杨》一课时，可以利用多媒体音乐教学，通过播放《小白杨》的民歌，来引导学生快速进入教学情境，激发学生学习兴趣，踊跃回答问题，进行探究学习等。

二、以学代教，增强主体意识

改变以往传统教学中教师的角色，在阅读教学中鼓励学生自主探究，创设一个民主、和谐的教学环境，实现学生和教师想法的互相借鉴，融为一体。在鼓励学生自主探究的同时，也要注意把握课堂的进度和学生的兴趣之间的协调，不能顾此失彼，也不能故步自封。善于通过回答问题来发现学生身上的闪光点，激发他们成为自己的老师。

例如，在《草船借箭》一文中，教师可以通过对文中人物性格的描绘，来选择不同的教学对象，让他们通过角色扮演，将课文以鲜活的角度呈现在课堂之上，通过对课文的改编，让学生参与其中，来增加对课文背景的把握，引导学生了解草船借箭的前后关系，并且对《三国志》这本书产生强烈的一探究竟的欲望。

三、优化阅读方式，注重阅读积累

阅读教学中以读为主，提倡让学生多读书，读好书，有助于作文素材的积累，更有助于语文素养的提升。另外，分情况进行略读与精读结合，既有对文章全面的整体感知，有所感悟，又有对文章的细致品读和玩味，在读中培养语感，受到熏陶。

多读，勤思，然后就要学会质疑。在读中发现问题，利用生活资源和课文探寻解决方法，同时教学上也要根据学生的学习进度，善于抓住学生的心理特点，设计好问题，教师必须要吃透教材，吃透阅读内容，善于抓住学生的心理特征，精心设计疑问，让学生去质疑，去探究。如在教授人教版《地震中的父与子》时，我让学生找出文中能体现出父亲了不起的语句，让学生在寻找的时候细细玩味，去深思熟虑，去质疑其他同学提出的结论，并进行课堂探讨。学生的收获非常多，每个人都有不同的体验和真情感动。

四、注重教学实践，鼓励活学活用

实践出真知，在小学语文阅读教学中也是如此，教师可根据教授内容，安排一些随堂实践或户外课等。让学生带着体验投入学习，在学中用，在用中学。如根据当地的情况模仿观察某个事物，参观作者故居，当引导员，或写读书笔记、读后感等。让学生把知识转化成能力，不要拘泥于知识本身。用这样的视角去进行阅读教学，学生的人文素养和语文知识水平就会有广阔的发展空间。如，鼓励学生利用自己的特长，比如某同学朗读功底比较好，就让他通过朗读实践，如参加学校朗读比赛来将知识学习转化到应用上来，有人爱好画画，老师可以让其在绘画中描绘出所学课本的内容、意境等。

做任何的教学革新都要围绕学生这个主体，情境导入、课堂设计、教具、教法等都离不开对主体的了解。要善于调动他们的积极性，帮他们发挥独特的创造力和智力，找到每个人所擅长的阅读学习方法，将阅读知识带到生活中来。让学生在良好的阅读教学中不断提升语文综合素养。

总之，阅读教学是基础也是重点，它对于提高学生写作能力和对于文章的把握判断都有着非常重要的作用，我们小学高年级语文阅读教学一定要把效果当成第一要务，落到教学的实处，去完成教学的目标设置和新课标要求。这样，小学语文阅读作为语文教学的非常重要的部分，才能发挥其真正的价值。

参考文献：

[1]陈桂生.到中小学去研究教育：“教育行动研究”的尝试[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002.

编辑 高 琼endprint