体验式学习在小学数学教学中的应用研究

周俊义

摘 要：数学学科对于小学生来讲具有一定的枯燥性和抽象性，因此，要求教师采取适合的教学手段，激发学生学习兴趣，使学生能够主动投入到课堂学习活动中。此次研究针对体验式学习在小学数学教学中的应用展开分析，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：体验式学习；小学数学；学习兴趣

在体验式学习过程中，学生能够对知识产生更加深刻的认知和理解。在小学数学教学中应用体验式学习方式，比较符合小学生的年龄特点和学习规律，对于学生学习能力的提升具有重要意义。

一、情境教学，激发学习兴趣

考虑到小学生年龄比较小，自控能力和自律能力尚没有得到很好的发展，所以学生在课堂学习过程中，很容易受到周围环境的影响，普遍无法长时间地集中注意力，由此影响到学生的课堂学习效果。同时，由于小学数学学科比较枯燥，很多内容都是理论性和概念性的知识，如果学生无法做到轻松准确的理解，必将会产生厌学心理，由此无法认真听讲。面对此种状况，为了保证小学数学课堂教学质量，教师有必要采取有效的应对措施。教师可以根据小学生的年龄特点和学习情况，结合小学生容易受到外界因素影响的特点，在课堂上创建符合教学内容的情境，并保证教学情境的形象化、真实性以及趣味性，能够吸引学生的注意力。学生在实践参与过程中，对数学知识有了全新的认识，在轻松愉悦的状态中获取知识、提升自己，并且形成了良好的数学学习兴趣。比如说：在“认识人民币”知识点的教学中，教师便可以在课堂上创建超市购物的情境，讲解人民币的相关知识和用法。教师将提前准备好的物品、人民币分给学生，有的学生扮演顾客，有的学生扮演收银员，通过商品的购买，学生在快乐的情绪中掌握到知识。此种教学情境与学生的日常生活息息相关，学生在此种情境中学习，学习起来更加轻松，由此顺利地完成了课堂教学活动。

二、融入数学游戏，寓学于乐

小学生天性爱玩，对游戏可以说毫无抵抗能力。因此，在小学数学课堂教学中开展体验式教学活动，教师便可以根据小学生的好动特点，合理地引入一些游戏，以激发小学生的数学学习热情，使其积极参与到游戏中。学生在游戏过程中，体会到了数学学习的乐趣，同时有利于在班级中營造出宽松、有趣的环境。比如说，在“10以内加减法”教学中，为了激发学生学习兴趣，教师可以组织学生玩“抱团”的游戏，也就是学生在教室中围成一个圆圈，在教师的口令下按照一个方向走动，学生一边走一边回想10以内加减法的计算方法。当教师喊出一个数字时，学生需要迅速做出反应，与周围的同学抱在一起，学生的“抱团”数量必须与教师喊出的数字相同，如果某个“抱团”学生数量与教师喊出的数字不一致，则淘汰出局。在小学数学体验式教学中，采取数学游戏具有非常重要的作用。其一，数学游戏具有趣味性和实践性，能够吸引学生注意力，消除学生对数学学习的厌烦感，使学生体会到数学学习的乐趣，产生对数学的亲切感；其二，在数学游戏的过程中，学生能够进行思考，全面投入到数学活动中；其三，学生在游戏中主动获取知识，充分突出了数学游戏寓教于乐的意义。

三、实践教学，强化学生自主性

数学知识与实践活动具有密切的关联性，在小学数学教学中，教师需要采取有效手段，实现数学课本知识与实践活动的融合，以此使学生意识到数学知识的实用性。在课堂教学中，教师的教学活动必须具有足够的吸引力，能够引导学生在实践中运用掌握的数学知识，由此使学生对知识产生更加深刻的印象，加深对数学知识的理解程度。比如说，在“圆的认识”教学过程中，教师可以要求学生亲手制作一个圆形，很多学生在制作过程中会产生疑问，如何才能做出一个圆形呢？然后，教师可以传授学生剪圆的方法。学生通过亲身实践体验，对圆的特点和性质有了更加深刻的认识，同时实践体验式教学还调动了学生主动学习的意识。

四、优化小组讨论，提高学生的参与度

在小学数学教学中应用体验式学习方式，要求所有学生均能够参与到学习过程中。而分组学习方式是学生全面参与课堂学习最直接、最有效的方式。因此，教师可以根据班级学生实际学习情况，合理分成若干个学习小组。比如说，在学习“圆的面积”知识时，教师便可以采取小组讨论的方式，鼓励学生在小组讨论和思考中，共同探索圆的面积计算方法。在讨论过程中，学生积极参与，畅所欲言，思维能力和主动学习能力得到了有效的培养。

总而言之，在小学数学教学中应用体验式学习模式，不仅满足了新课程教学改革的要求，而且有利于激发学生学习兴趣，促进学生创新能力和自主学习能力的培养。因此，在实践教学过程中，教师需要结合小学生特点和教学内容，合理采取体验式学习模式，最大程度地发挥出作用，推动学生综合能力全面发展。

参考文献：

[1]项仲萍.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].成功（教育版），2013（22）：42.

[2]杨帮武.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].吉林教育（综合），2013（12Z）：87.

编辑 赵 红endprint