源于生活，高于生活

吴礼涛

摘 要：新课程改革对教师的教学提出了新的要求。要求教师的教学要贴近生活。所以，生活化教学就成为教师在新阶段的主要教学手段。生活化的教学对于小学数学的课堂而言，有着非常大的帮助作用，可以增强学生的知识运用能力。学生通过教师的指导，也能找到自身在学习方面的优势，通过发扬优势，使学生不断地提高学习数学的能力。

關键词：小学数学；生活化教学；问题简析

简而言之，生活化教学就是将数学知识放在生活情景之中进行教学，可以让学生了解到数学知识的来源，深入地体会知识，并且可以将数学知识运用到解决日常生活问题之中。学生的兴趣才是数学教学的关键，而生活化的教学需要教师针对学生的兴趣点，设置教学目标。学生需要与教师进行交流，这样才能保证学生对生活化教学的认同，并且根据自身的体会，指出生活化教学方面的不足与对自身的提升作用。教师需要在教学中不断地进行总结与评价，不断地完善生活化的教学，这样课堂的教学效率与学生的学习能力才会得到有效的提升。

一、小学数学生活化教学的现状分析

小学阶段的传统课堂严重阻碍了学生的学习兴趣，并且学生的学习能力也得不到提升。兴趣的丧失是学生不爱学习数学的关键，所以生活化的教学也需要注重培养学生的学习兴趣。僵化的教学模式，还会让学生死记硬背公式。通过死记硬背下来的公式，学生在做题时，会只知道公式，而不懂得应用，这样的教学方式谈何提升学生的学习水平。由于现在的教学任务量大，小学数学的课程又比较多，教师会让学生多做题，通过做题提升数学水平。这样的做法也是非常不合适的，虽然学生通过做题可以找到做题的方法，但是知识并没有得到灵活的运用，并且学生只是学会了做这一种题目，一旦换了题目，学生还是不会做。这样的教学方式对学生是非常有害的，会阻碍学生的思维发展，让学生局限于一种思路，不会进行知识的运用，无法认识到数学知识的应用性。小学数学生活化教学，可以指导学生找到学习的乐趣，提升教师的课堂教学效率，让学生在学习中找到适合自己的学习方法。

二、提升小学数学生活化教学质量的有效途径

1.教师在课前进行合理的备课，让课堂学习内容贴近生活

每个教师在教学前，都会进行备课，但是备课质量的好坏，影响着课堂的教学质量。教师根据目前学生的学习状况，进行合理的备课，才会提升课堂的教学效率。教师通过备课，可以深入地研究本节课所需要讲授的内容，采用什么样的方法进行讲授，学生对知识的兴趣点在哪里。这些都是教师在备课的时候，需要进行思考的。教师合理的备课，尽量将本节课所要学习的知识进行编排，选择适合生活化教学的知识。通过课堂的学习，学生就会认识到自身数学学习方面的不足，认真地与教师交流学习与学习意见，争取提升自身的学习能力，提升学习水平。

2.创设生活化的教学情景，增强学生的知识理解能力

生活化教学情景的创设，让学生在课堂上就可以体会到生活中的场景。将知识在教学情景中进行运用，可以提升自身学习的主动性。教师针对生活化的教学情景，还可以对学生提出关于生活实际的为题，增强学生的思维能力。例如：在学习“认识人民币”的时候，教师可以通过多媒体展现不同币值的人民币，然后对学生提出问题：“哪种币值的人民币最大？你们现在手里有哪种币值的人民币？”通过提问，学生不但可以进行思考，还可以丰富对生活事物的认识能力。教师根据这个人民币的问题，还可以教授人民币之间的兑换，让学生组成小组，进行小组之内的交易。这样的生活化教学情景，可以让学生找到数学学习的关键所在，找到数学学习的兴趣。

3.进行生活化的练习，增强学生的数学学习能力

除去生活化的教学，教师还应该注重生活化的练习。生活化的练习可以让学生体会到数学与生活是相关的，突出生活化教学的重要性。例如：在学习“小数的初步认识”时，教师需要结合具体生活对学生进行指导，让学生明白小数的意义以及在生活中的应用。教师在布置作业的时候，可以让同学们在回家的路上，或者回到家中，寻找生活中的数学元素，看看这些元素是属于数学哪方面的知识。这样的指导，学生会非常乐意接受，并且也不会有繁重的课后作业，让学生可以有充分的时间去寻找。学生通过寻找，可以发现生活中处处都是数学知识。

小学阶段的数学学习还处于打基础的阶段，但是学生对于数学知识的理解却是教学中非常重要的。生活化的教学，可以改变以往传统教学模式中的不足，让学生得到基础的巩固，为以后深入的学习打下基础。

参考文献：

[1]刘玉清.探寻小学数学教学生活画的途径和策略[J].青年时代，2015（13）：225.

[2]戴平.小学数学教学生活化途径探索[J].新课程（小学），2015（10）.

编辑 李博宁endprint