小学五年级数学教学实践与思考

肖雪珠

摘 要：小学五年级数学课堂往往是有非常多的教学点的，因此很多老师非常重视这个年级的教学实践。五年级的数学教师都在探索应该利用何种有效的办法来提高课堂效率，达到教学目标的同时，启迪学生的心智，发展其数学思维。就五年级数学教学实践中的一些思考和建议展开研讨。

关键词：小学数学；教学方法；教学实践；高效课堂；思考

从学科知识和难易程度考虑，五年级的数学往往成了中小链接和过渡的跳板。这一时期的数学教学对于学生的逻辑思维和抽象能力有了一定的要求。所以对于学生和老师来说都是一个非常重要的阶段。作为小学五年级的数学教师，一定要根据教学实际，探索出更好更优的授课方法，让学生顺利地渡过这一阶段。

一、充分理解教材意图，教学要深入浅出

课堂设计一定要结合教材大纲要求，深入浅出，通过一些具象化的方式呈现教学内容，利用好现代多媒体技术，帮学生理解和抓取有用的解题思路。比如：“数字与编码”一节是人教版教材五年级上册数学广角讲授的内容，我们可以利用邮政编码和身份证的号码，以及学生最熟悉的QQ号，让学生充分理解教学内容。以生活情景导入，激发了学生的学习积极性，使其感受到数字的实用性。

在教授过程中，教师可以先以本地区区号或邮政编码为对象，提炼出不同数字代表的意义，然后再以教材中的邮政编码作为对象，进一步让学生体会数字编码的方法，这样由感性到理性，加深了学生对所学知识的掌握。特别是连一连的练习和交流本校邮政编码的练习，引导学生自主发现，教师再加以指导，收到了事半功倍的效果。

二、创设情景，激发学习兴趣

如在教授“图形对称”一课时，可以让学生在生活中举例，引发大家的讨论和思考。还可以通过叠衣服来让大家观察轴对称图形。也可以利用一些实物道具，让学生在操作中初步感知轴对称现象。

让学生融入课堂的前提就是让他们能够被老师的课堂设计所吸引，自然而然地融入课堂教学中。另外，作为教师还要与学生建立融洽的关系，利用幽默风趣的表达方式，让学生在愉悦的氛围下学习。从而调动学生的兴趣，让学生在寓教于乐中掌握好有关的定理和概念，从而提升课堂教学效率。

三、要注重数学思维方法的渗透

五年級的小学数学教师在教授过程中还应该利用一些基本的数学思维方法，如比较、分析、思考、分析、分类等，将数学方法的运用贯穿在课堂教学里。另外，在引导学生学习数学知识，掌握理解概念的同时，要学会运用于实际，解决生活中遇到的具体问题，从而培养学生主动获取知识、主动探究问题、建立数学模型的能力。

比如加强生活实践操作，教了学生“比和比例”后，可以在生活中就地选材，让学生测量操场边升旗杆的高度。让他们出方案，如何测量，测什么，如何利用数学公式推导计算得出结果等。

四、培养学生的竞争意识

五年级的学生，相较与其他年龄段来说，是非常在意竞争的，他们不甘落后，都愿意通过努力获得老师的认同、同学的喜欢。由于他们对于自己学习排名很在乎，教师可以利用这一时期的学生心理，培养他们正确的竞争观，比如在课上如果学生发言积极性不高，就可以利用男女生的比赛，来激发他们之间的竞争。与此同时，有竞争就会有胜者和败者，要学会让学生理解竞争是为了更好的学习、检验以前的学习成果，而不应该因此丧失信心。让学生之间更注重竞争的过程，淡化结果，重视比较是为了激发动力，形成良性竞争。

五、利用好课堂互动让教学更高效

目前的教学理念都认为让学生由被动学习变为主动探究是最重要的。那么，如何达到这一目的呢？这就需要教师在课堂上注意培养学生的主动探究精神，让他们在课堂互动中激活自己的自我驱动力。比如改变以往你问我答的方式，让学生可以互相提问，自问自答，一问多答等，变换不同的方式，提高学生主动思考、发散与聚合思维的能力。让他们在课堂互动中充分地讨论，解除疑惑，改善关系，加深情感等。

比如：x+4=7，学生能够很快说出x=3，但是就书写规范的重要性来说，学生可以展开讨论。”如果把这个“+”看成“-”，你会得出什么结果？”看错题的现象在小学生中屡见不鲜，让他们在这一过程中体验到了紧张、焦急、期待，最后成功的感觉，这时的数学学习已进入了学生的内心，并成为学生生命成长的过程，他们下次一定可以避免类似错误的发生。

对于易错题，在验证完结果后，为了让大家记住，可以将错误答案和正确答案进行对比，让学生由易到难，找到他们之间的差异，弄懂错误出在哪，为什么错，下次如何避免等，让学生在学习方面，充分发挥主观能动性，师生互动，生生互动，引发学习向着深入的方向走去。

总之，对于数学教学而言，一定要培养学生的数学思维，让学生用数学眼光来思考观察生活中的事物，更好地学习数学知识，发展智力，解决具体问题，让学生做一个数学达人，由被动学习变为主动探究，养成探究习惯，结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

参考文献：

唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 李博宁endprint