e时代的教学

李水平

摘 要：21世纪是一个信息时代，科技让世界发生了日新月异的变化，教育也因技术的融入打破了场域、时空的界限得以无限延伸。然而，技术却是一把双刃剑，不仅带来了机遇，也带来了挑战。从几个方面来论述e时代的背景下怎样更好地构建小学数学大教学案。

关键词：小学数学；大教学案；e时代

一、大教学案下小学数学教师备课问题

首先，小学数学教师在教学之前进行备课的时候，不要把所有的注意力都放到这一节课当中，应该在备课的时候掌控小学数学的整体构架，这样才可以提升学生学习数学的综合能力。

其次，小学数学的大教学案不仅要体现教师怎样教，还要注重学生如何学；不仅要着眼于课堂教学，还要注重课外知识的延伸。

然后，一成不变的备课步骤，会让教师的备课变成一种形式。但是小学数学大教学案就很好地规避了这一现象的产生，大教学案中涵盖了学生的自学部分及课堂上独立思考和互动的内容，并且能够关注学生的个体差异，从而有针对性地进行教学。另外在小学数学课堂中还会引导学生学习一些和本节课有关联的课外知识。

最后一点就是内容选择自由，可选择某一知识点、某一课时、某一单元或者是某一系列的教学内容进行研发设计；在实施小学数学教学的过程中，教师可以自主选择不同教学板块，也可以灵活调控各板块的教学时间；不仅对儿童的“学”起到了引领助力的良好效果，也对教师的“教”有指导与帮助作用。

在实际的教学中，尤其需要注意的是，“大教学案”不必课课研制，一线教师可以借助小团队（如教研组、备课组）的集体智慧，共同选择值得研究的教学内容进行研发，以此种方式引领教师对课堂教学、对学生的数学学习进行研究与交流，会有较好效果。

二、e时代背景下怎样进行小学数学大教学案的构建

首先，减少年轻教师们的发展时间，充分利用优秀教师的引导功能，大范围提升其教学品质。很多的小学都使用统一的大教学案开展教学工作，这本身就是对旧有的备课的一种革新。其次，虽然不同学校的教师使用的是统一的教学案，但是教师应该结合自己的认知进行有特色的教学，在实际教学过程中可以适当地去掉或添加内容。即使在使用教学设备、开展教学步骤、运用教学方法的时候，均鼓励他们加入自己的观念。学校鼓励教师有自己的想法，并且能够付诸实践，不要完完全全依照大教学案中的步骤进行“复制”。小学数学大教学案是用来辅助教师进行教学的，如果在教学的过程中，绝对遵从教学案，就会出现“本本主义”，使得教师缺乏创造力，久而久之就会形成倦怠感。最后需要注意的是教学案的建构不可以太死板，不然只会阻碍教学的发展。总的来说e时代背景下的小学数学大教学案的构建，既要参考旧有的教学案，又要结合教师的创造性思维，依照学生的身心发展特点开展建构。在实施的时候，不可以照本宣科，应该根据具体的课堂教学情况进行适宜的调整，以此达到最佳的教学效果，从而促使学生学习效率的提升。

三、小学数学大教学案在具体教学过程中的具体运用

文章通过教授小学一年级“分类”这节课来详细讲述大教学案的应用。首先，在这堂课开始之前，教师可以提出问题：“同学们和爸爸妈妈一起去过超市吗？你们在超市里面见过哪些水果？有谁观察过超市里面的水果是怎样进行摆放的吗？”这样学生们自然而然就会被一步一步引导进“分类”教学中。随后教师根据同学们的回答提出表扬。教师再让学生观看一些超市的图片或者是别的视频资料，让他们详细观察各个水果是怎样进行摆放的，然后进行小组的划分，让他们进行交流之后，挑选出各组的代表回答出不同的分类方式。并让他们具体阐述为什么，是怎么样进行分配的，接下来教师和学生一起来验证谁的答案是正确的。教师随后拿出“神秘的口袋”，里面包括蘋果、大枣、猕猴桃、香蕉等各种各样的水果，找出几个同学把这些水果进行分类，在实践中了解水果是可以按照大小、颜色等进行划分的。在学生的学习兴趣被激发出来的时候，教师接着问他们：“现在同学们对这些水果进行了分类，那谁可以告诉老师，你们还知道哪些分类的方法吗？你能够举例子进行说明吗？”然后留给他们自己思考和相互讨论的时间，在学生认真思考之后，挑选一些学生进行回答，并且要给予表扬。

透过以上的实践性教学，以学生为主体进行分类的有效学习，让他们自己动手参与到课堂之中，培养学生独立思考的能力。而且学生通过这种生活中常见的水果，把抽象分类问题转化成了具体生活化的水果划分，学生的学习效率自然会更高，也更加感兴趣。

在信息化高速发展的今天，很多教师都能够使用多种教学方式进行教学。但是在实际的教学中发现很多教师不能够合理应用多媒体设备，使这些设备成为“新的教学课本”。因此，现在必须要重视教学设计和课前备课，其中对于小学数学中的大教学案的构建更加突出。只有构建好“大教学案”，才能够顺利开展教学工作，提升教师的教学水平，提高学生的学习效果。

参考文献：

付妍.课堂教学有效反馈研究[J].中国科教创新导刊，2013（24）.

编辑 李琴芳endprint