信息技术在小学数学教学中的应用

刘珊珊

摘 要：信息技术因其有丰富的多媒体手段，只要灵活地、合理地在小学数学教学活动中运用，就必定会激发小学生的学习兴趣，合理构建认知过程，化抽象为形象，从而达到事半功倍的效果。

关键词：信息技术；教学整合；数学教学；学习兴趣

在小学数学教学过程中，有目的地选择加工整合教学内容，灵活地应用信息技术，既能开阔教师的视野，转变教师的教育教学观念，改进学生的学习方式，提高课堂教学效率。具体做法可从以下三个方面进行讨论。

一、让静止的内容动起来，激发学生学习兴趣

多媒体教学整合了声音、图像、视频和文字等多种信息传播方式，可以生动活泼地展现教学信息，有助于提高学生学习的兴趣，能够唤起学生对日常生活的直接感受，进而引发生活经验与学习内容之间的“共鸣”。例如，在进行“圆的认识”一课教学过程中，学生在生活中已有“车轮是圆形的”这一直观经验，但车轮为什么要制成圆形的呢？以小学生现有的认知能力无法自觉解释透彻。但可利用多媒体软件绘制一个乘坐由正方形、三角形、椭圆形和圆形轮胎做成的小车，模拟乘客在各种小车运动过程中乘客的轨迹。再配以不同的音乐显示不同车辆行进中的平稳程度，或以线条描述出乘客运动的轨迹。学生在有趣的动画中真切感受到了三角形、正方形、椭圆形转动时造成乘客运行轨迹的高低起伏，但圆形车轮却很平稳。进一步教学发现，车轴为什么要安在圆心处呢？通过动画演示让学生再结合经验得出圆心与半径的概念。

信息技術以及互联网技术拥有丰富的多媒体资源，合理地运用可以极大地丰富课堂教学容量。如果能够结合学生的认知过程和认知习惯，就能非常容易地引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，同时也将社会生活引入课堂教学之中。

二、化抽象为具体，让信息技术辅助知识变化过程

对于小学阶段的学生而言，如何将抽象概念形象化则是大多数课堂教学中的难点。合理运用信息技术可以通过动画演示模拟抽象概念的形成过程，帮助学生进行观察、分析、比较、综合、抽象和概括的思维过程。这种教学过程不但能帮助教师完成教学中的难点任务，同时能够发展学生的抽象和概括能力，对其大脑发育大有裨益。

例如，“认识角”一课的教学过程中。对“角度”这个概念的理解以及“大角”和“小角”之间的比较是本课的难点。课堂教学中可以在屏幕上显示一个点，利用动画技术从这个点引出两条射线，并让这两条射线和点组成的图形在屏幕上闪动。教师这时引导学生观察闪动的图形，让学生自己总结“角”形成的过程。比较角的大小的教学过程中，首先播放两个相同大小但边长不同的角，让学生认识到角的大小与边长没有关系；再播放两个大小不同的角，让学生比较角的大小。通过动画演示，能够给学生留下深刻的印象，获得正确清晰的概念。

又例如，“十以内加法”一课的教学过程中。首先在屏幕的一侧显示一只兔子，然后在屏幕的另一侧显示两只兔子。让学生自己数屏幕上总共有多少只兔子。在学生回答了答案后，再将“1+2=3”这个算式显示在屏幕的下方。以此类推讲解十以内加法。注意在图画显示过程中不能一次完全显示，而是根据学生的反应速度一项一项地显示出来，给学生留足思考的时间。

三、化难为易，提高教学效果

小学数学尤其是几何的教学内容，如果通过文字描述则非常晦涩难懂，图示方法的弊端在于不能直观地显示被几何图形正面挡住的其他各面的形状。信息技术教学则有效地解决了此难题，它可以全方位地对立体几何图形进行旋转、分解、组合、剖开，从而使学生能够从不同角度直观观察几何图形的形貌，提高课堂教学效果。

例如在“圆柱的认识”一节课的教学中，学生往往难以想象圆柱的侧面展开图是什么形状，更难以理解圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的关系。因此，可先让学生用与圆柱等高的纸卷在一个圆柱体上一周，然后打开纸测量纸的长度，计算纸的面积，从而得出纸的面积等于圆柱侧面面积这一结论。在此基础上，也可采用动画演示的方式，将一圆柱的侧面打开，则得到一个长方形。这样做可加深学生的理解，降低学生学习的难度。

总之，合理利用信息技术丰富的资源以及和互联网技术的有机结合，不但可以提高课堂效率，促进学生思维的发展，更有利于培养学生的创新能力。当然，每一种技术都有其优点也有其缺点，如果一味地依赖于多媒体技术，则会降低教师的主观能动性，降低教师个人魅力在课堂教学中的重要地位。身为一名教师要时刻牢记，多媒体技术只是一种教学手段，在课堂教学中起到主导作用的永远是教师本人。

参考文献：

[1]刘明祥.中小学信息教育研究[D].上海：华东师范大学，2003.

[2]刘彦尊，李雅君.美国中小学信息教育改革的新动向[J].中国教育信息化，2009（4）.

[3]张军霞.信息技术在小学数学教学中的应用[J].知识文库，2016（12）.

[4]王志梅.激发学习兴趣，让学生动起来[J].祖国（教育版），2014（3）：302.

编辑 李琴芳endprint