初探如何在中年级英语语篇教学中提升学生学力

徐坤

摘 要：“新三学”课堂的基本内涵是理解学生、支持学习、提升学力。也就是说教师在设计教学时要关注学生的学习需求，设计能调动学生学习积极性的活动，以培养学生综合运用语言的能力。语篇教学所承载的不仅仅是知识的传授，更重要的是能力的提升。

关键词：理解学生；支持学习；提升学力；语篇教学

一、背景介绍

本节课的教学内容是译林版英语教材五年级上册Unit 4 Hobbies的Story time板块，也是本单元的第一课时。本单元话题是兴趣爱好，这一话题是自我介绍的一个重要部分，也和学生的生活密切相关。所以在导入环节可以创设情景激发学生谈论自己喜欢的事物和能做的事情。

二、教学片段

片段一：导入教学

1.创设English Club情景

Boys and girls，Im very glad to tell you.Zidoing English Club is taking in the students.Im the English teacher of the club.Do you want to take part in？

2.自我介绍，引出主题

Look，you know Im the English teacher of the club.You can know more about me.I like singing and dancing.

Now，let me know more about you.What do you like doing？（生用I like...，I am good at...）（PPT呈现句型I like...）.

Ss：...

片段二：课文教学

1.出示Mike，揭题目

Who is he？（Mike） What does he introduce？Lets watch the cartoon.

揭题Hobbies，教学hobby。

2.听录音，连线

Theyre Mike and his friends.What do they like doing？

3.分层次学习文本——图1

（1）Well done！Now lets learn the details.Look at the picture，can you fill in them？

（2）Lets repeat after the tape.

4.分層次学习文本——图2，3

（1）Now，we know Mike and Tims hobbies.

（2）Please open your books and read picture 2 and 3.What do Liu Tao and Yang Ling like doing？

5.分层学习文本——图4

（出示Su Hai和Su Yang头像和爱好图片）Look，here are.Please talk in pairs about their hobbies.

Now，lets repeat.

三、教后感悟

通过本次白板课的试教经历，我对小学英语语篇教学有了新的感悟：

（一）了解学生，激发兴趣

“新三学”课堂基本内涵的第一条就是理解学生。我通过这次试教感悟到真正理解学生要做到这样两点，一要清楚学生已有的知识储备水平，理解学生的语言基础，二要清楚学生想要学的是什么。教育学者孙双金曾说过：我们心中理想的课堂应该是看到孩子们小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪亮。这样的课堂才能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）整体切入，整体感知

语篇教学要有整体性，要让学生在整体的语境中去感悟文体，学习新的知识。

这篇文本的篇幅比较长，既不是一个完整的故事，也不是有情境的对话，对于五年级的学生来说，如果不进行一定的有机整合，很难在短时间内掌握这么多的信息。我通过先整体感知，找准话题，后有机整合，分步学习。例如，我在给学生看动画前抛出一个大问题：What does Mike introduce？随后选出主题Hobbies，并相机教学单数形式hobby。有了整体的初步感知，接下来通过Listen and match环节锻炼学生听和速记的能力，再次整体感知人物和爱好，这里的爱好是用图片来呈现，化难为易，脉络清晰地了解整篇文本。然后再分层次学习文本。

（三）合理设计，优化教学

文本的学习需要教师的重组或调整，更需要设计各种任务或者活动来帮助学生巩固。同时在教学中，教师还要有意识地提炼文本，善于改变形式有助于学生内化所学新知。例如，在图2-4的教学后，我都有机地创设了“Can you introduce their hobbies？”的环节，为学生提供人物头饰上台像Mike那样介绍自己的爱好。头饰的准备，为学生提供了更真实的身份，也进一步巩固了用第一人称介绍自己的爱好。整个文本的教学和读后环节的设计都充分考虑到层次性和梯度性，满足了不同层次学生的需求，真正让学生能够把学到的知识与实际相结合，实现知识由输入到输出的转化，从而提高学生综合运用语言的能力。每次新的教学理念的实践，收获的不仅仅是掌声，更重要的是教学思路的转变，相信自己，相信学生，引领学生学会学习，提升学习能力。

参考文献：

[1]张海娟.针对小学英语高段教学中两极分化现象的研究策略[J].学周刊，2016（5）：52.

[2]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊，2016（5）：104.

编辑 李琴芳endprint