探究小学语文单元整体教学的实施

滑丽华

摘 要：语文作为基础性工具学科，其重要性不言而喻，同时小学阶段作为重要的基础时期，小学语文教学也受到广泛关注。目前在小学教育中，许多教师将自身经验及创新的教学理念作为立足点，不断对教学模式进行革新，其中单元整体教学在小学语文中取得了不错的教学效果，为此，从此种教学模式的根本出发，探讨其实施的意义。

关键词：小学语文；单元整体教学；重点研读

此种小学语文教学模式改变了原有的教材单篇教学的模式，其将整个单元的教学内容进行全面整合，通过此种教学模式可以在最大程度上挖掘出单元内的知识点，同时还可以促使小学生对语文教材中的内容进行多层次理解，可以更好地掌握语文知识，从而达到更好的教学效果。

一、小学语文单元整体教学的内容

小学语文单元整体教学主要是对原有教学方式的一种改革，这种教学方法体现出系统性、整体性的特点，在单元主题的中心将单元内的教学内容围绕主题展开，做到由点及面的课程全面布局。并且这种教学模式使教学内容具有相应联系的同时也没有将单篇教材内容的独立性取消，而这种连续性教学可以使学生在学习语文课程内容时形成开拓性思维，使小学生在学习过程中系统地获取教材中的知识、感想及能力，进而对相关的知识进行更加全面的理解及掌握。

二、小学语文单元整体教学策略

1.结合学生的年龄特点，明确不同学段的单元整合重点

在小学语文教学中受学生年龄的影响，其对知识的接受能力及基础知识的含量有一定区别，因此在实际的教学中需要着重关注小学生的学习能力，对单元整体教学进行合理安排及应用，将思维、能力、心理、学习等作为教学模式设计的基础，设计适合学生的教学措施。例如，对于一、二年级的低段学生而言，掌握基本的生字词是重点。此时的单元整体教学应将“识字”作为整合点，将整个单元的生字集中到一起，让学生更加深刻地认识汉字的构字方法。对于三四年级的中段学生而言，深入理解字词是重点。此时的单元整体教学应将句、段的理解作为重点，以单元主题为依据，深入课文的句、段，让学生在不断体会与思索中理解字词的含义，领悟表达效果。对于五、六年级的高段学生而言，体会情感是关键。此时的单元整体教学应以单元主题为发散点，鼓励学生对单元内的文章进行句段和篇章的对比，通过自学体悟感情。

2.深入解读教材，把握不同单元的教学目标

教学目标是教学设计及教学内容的主要指向，因此在教学活动中必须要准确掌握教材中单元所需要设定的教学目标，并在此基础上对教学内容、教学活动进行科学、合理的设计及规划，同时也需要对语文教材内容进行深度解读，对此教师需要结合以下要求来制定相应的单元教学目标。第一步，对教材内容进行研究和分析。在制定单元目标的过程中，教师应深入分析每个教学单元主要的教学主题及教学价值，梳理其中的知识点和学习难点。第二步，紧扣单元教学目标进行备课。在熟悉了教材之后，教师应对各小单元的课时重新划分，采用循序渐进的方式将教学任务分步落实到每个单元，找准整合切入点，以此为依据进行科学备课。有了这两步准备工作，教师在开展单元整体教学时才能灵活自如，从而快速、高效地达到既定目标。

3.整合单元内容，重点研读

在单元教学之初，教师要让学生自己阅读同一组文章，思考主要内容是什么，并提出疑问，与学生深入探究有价值的问题，促进学生学习的深化。在进行单元课文品读的过程中，教师应着重指导学生品读此类文章，让学生充分发挥自己的想象力，将自己的感受、体验有感情地读出来。有了读的基础后，教师要指导学生将自己的收获和感受通过文字准确记录下来，以读促写，以写固读。

4.教师要积极学习与探索，提高自身素质

在单元整体教学中，教师主要起到教学内容的设计及整体教学活动组织等作用，其是單元整体教学实施的执行者，可以说教师的专业素质水平关系着教学活动的实际执行水平，教学目标的实现同样也离不开教师在其中起到的引导及指导作用。因此，教师必须树立正确的教学观念及理念，积极吸收及学习相关的教学模式，改变固有的教学思想，在学习过程中不断提高自身素质，丰富相关的教学理论。鉴于此，广大语文教师必须从传统的教学思想中挣脱出来，积极学习各方面的文化知识，搜集多途径的教学资源，提升自己的专业能力。只有这样，才能消除单篇课文教学带来的不利影响，从教教材转变为用教材教。

总之，想要对单元整体教学进行合理运用需要教师准确认识其作用及意义，并在实际中对其进行合理安排及利用。同时，在小学语文教学过程中，教师需要注重应用单元整体教学时的教学设计，在实践中积累及总结经验，通过分析过往的教学模式对单元整体教学进行不断革新及改善，进而提高课堂教学效果，以此来达成教学目标。

参考文献：

[1]姜新华.小学语文单元整体教学的实施策略[J].作文成功之路，2015.

[2]闫鹏.有效地指导学生开展语文活动的策略[J].新课程导学，2014.

编辑 孙玲娟endprint