浅议小学生自主修改习作的策略

袁大朵

摘 要：从激发学生修改作文的兴趣以及教会学生学习修改的方法两个方面来展开论述。

关键词：修改习作；修改意义；激发兴趣；学习方法

清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”一句话阐述了修改文章的必要性。修改作文是习作教学中的重要环节，它对于促进学生习作水平提高是非常有效的，所以我们在开展习作教学时，不仅仅从指导如何习作入手，还应该做好习作教学的后续工作，即如何指导他们修改习作，以使习作能够符合要求，达到最佳表达效果。不妨让学生也参与到习作修改的过程中，体会修改的乐趣，学习修改的方法，从而从根本上提高学生的习作水平。

一、修改习作，不妨从激发学生的兴趣入手

《义务教育语文课程标准》提出：要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。确实如此，学生学会修改习作，既能促进他们更积极地写，又能让他们在体验成功的基础上养成做事认真、勤于思考的好习惯，体验成功的乐趣。正所谓兴趣是最好的老师，培养学生修改习作，也不妨从激发学生的兴趣入手。

1.以榜样的力量引导兴趣

众所周知，唐朝诗人贾岛在创作诗词时“推敲”的故事，众人把贾岛称为苦吟派诗人，充分说明了贾岛对斟酌字句的严谨认真的态度，我们不妨把这样优秀的诗人事例讲解给学生听，给他们树立榜样的力量。还有王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的最终定夺，以及古典名著之一《红楼梦》的“批阅十载，增删五次”的感人事迹，最终让学生深刻明白：好文章不是一蹴而就的，更不能写完了事，还在于修改的功夫，只有精心严谨地修改文章，锦绣篇章才能诞生。

2.以激励的话语激发兴趣

当学生有了榜样的指引，能够主动投入到习作的修改当中，这时语文教师还不能高枕无忧，要注意这是一个长期坚持的工作。要经常采取鼓励性的评价语言来激发学生修改习作的兴趣，例如笔者就经常在学生的习作本上写到：“这个开头经过修改之后，顿时增色不少，可以充分引发读者阅读的兴趣哦！”“这个结尾改得不错，呼应了开头，又点明了主题，你是好样的，要加油呀！”当这些热情洋溢的话语传达给学生，他们的喜悦之情溢于言表，同时更坚定了修改习作的决心和热情。

二、修改习作，还要给学生以必要的方法指导

当学生有了榜样的指引和教师的鼓励，修改习作的兴趣大增，但是却往往不知从何入手来修改习作，这时，我们就要对学生进行修改习作相关方法和技能的指导。达尔文曾经说过：最后价值的知识就是关于方法的知识，的确，如果我们能够加強对学生的方法指导，一定会让学生在学习和实践的过程中大有裨益。

1.统一修改符号

修改习作，就要用到相关的修改符号，在苏教版的教材中就明确规定了习作修改的有关符号，以便使学生能够用比较规范和统一的符号来修改自己的习作，要让每一位学生对于我们要使用的几种修改符号了然于心，熟练掌握每一个符号的用法和用意，并且在习作中不断巩固使用的技巧，达到人人会用，人人能懂，从而逐步提高班级里学生的习作修改效率和质量。

例如教师要明确在黑板上示范当有一个词语或者一段话需要删掉时，要用哪种符号；需要添加某些语言成分时，用哪种方法；句子的前后顺序需要调整，我们又应该做些什么等等，针对不同的部分，采用不同的方法，教师可以多示范，采用投影，给学生实战演习，以便让学生快速掌握各种修改符号。

2.明确修改步骤

苏教版的每篇习作要求都很明确，每一篇习作有一个侧重点，教导学生修改习作时，要引导学生看自己的习作是否符合本次习作要求，主题是否切题，尤其要杜绝写跑题的现象，例如我们在一次习作中，要求学生写一件童年时期的趣事，有的学生对童年中的往事记忆较深，写得生动有趣，这样的主题是符合要求的。有的学生却没读懂题目要求，把童年的趣事用一详一略的方式写成了两件，这样的习作需要删减。还有的同学，只是读懂了要求中的书写童年记忆深刻的事情，却偏离了“趣”字，把自己有一次伤心的往事大写特写，这样就偏离了习作的主题，需要大力整改。

当我们把文章的主题确定之后，明确了自己习作是符合要求之后，就要针对文章内容进行检查和修改了。例如看看自己叙述的顺序是否恰当，前后的语言连贯性如何，事情交代的是不是完整等。关键在于检查在写作时，自己是否做到了重点突出，尤其是在一些写人记事等的文章中，是否把事情发展的过程写具体了，有没有把人物的语言、动作、神态以及心理活动完全表达到位呢？这些都是需要重点关注的内容。

最后要落实到语言的修改上，这可谓是修改习作的最后润色部分，即能够用精炼传神的语言，把自己的思想表达出来。

习作修改是一项长期的工程，教师应该注意培养学生良好的习惯，使这项好习惯伴随自己终身，为学生的遣词造句、揣摩语言打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李子顺.新课堂、新教学[M].东北师范大学出版社，2008-01.

[2]唐静.浅议小学生修改习作的必要性[J].小学语文教学，2009（9）.

编辑 谢尾合endprint