小学语文随文识字教学方法探究

李积莲

摘 要：小学语文是最基本的课程，对学生的语言能力发展有积极的促进作用；在小学语文教学中，最重要的就是识字，识字是学习语文的基础，只有学会了识字才能在语文阅读、语文写作课程教学中有所进步；教师在小学语文教学中，应该把识字教学与课文教学紧密地结合在一起，让学生在特定的语言环境中学习文字，让识字教学变得更加生动有趣。随文识字是一种非常有效的教学方法，整个过程是相互衔接的，能提升学生学习汉字的效率；随文识字的运用能够提升学生识字的数量和质量，让小学生的语言能力得到更好的发展。

关键词：小学语文；随文识字；教学方法

识字是小学语文教学中最基础的内容，特别是对于低年级的学生来说，识字不仅关系着学生的语文阅读能力和写作能力的发展，还影响着学生语言表达能力的发展；传统的语文汉字教学是非常枯燥单一的过程，小学生难以集中注意力学习汉字，如果教师一直不创新和改进教学方法，学生对汉字的学习兴趣会降低，影响识字教学的效果；为了提升小学语文识字教学效率，教师应该积极创新教学方法，让识字课堂教学更加有效；随文识字教学法是将语文生字教学与课文教学结合在一起，让学生在特定的语言环境中学习汉字，这样的教学方法有助于学生对汉字的实际应用和丰富汉字运用的语境，加深学生对汉字的记忆力，提升语文识字的教学效率。

一、随文识字教学法的优点

1.符合小学生的认知规律

小学低年级的学生认知能力和独立思考的能力比较弱，因此语文教材的编排都符合学生的发展特点，在文章的选择上都具有句子短、篇幅短的特点，学生在学习的过程中更加容易理解文章的内容，也容易激发对语文的学习兴趣；另外，小学语文都是配有图片的，能够很好地吸引学生的注意力，随文识字教学就是考虑了学生的认知发展规律，让识字教学结合语文课文的特点，这样能够更好地融入课文教学的情景中，让学生掌握生字的同时也提升了语言的应用能力。

2.有助于学生记住字形

小学阶段是识字的关键阶段，学生需要掌握的生字量比较大，长时间对生字的记忆会降低学生的学习兴趣，达不到小学识字教学的效果；小学生学习生字的方法比较多，教师要引导学生进行归类，特别是在随文识字教学方法的运用中，教师要把形近字、多音字等生字归类方法融合进去，让学生结合特定的语言情景对生字的字形进行记忆，让学生可以整体掌握语文课文中的生字，并进行适当的拓展，由此可见，随文识字教学方法有助于学生记住字形。

二、随文识字教学法的开展

1.借助拼音，认读生字

拼音是小学生认字的关键，在随文识字教学方法的运用过程中，教师要引导学生借助课文中的拼音对生字进行认读；课文的拼音标注是小学低年级语文教学的主要特点，学生可以自己根据拼音进行拼读，掌握没有学过的生字，并且能够很准确地读出读音；教师可以通过这种方式培养学生自主学习生字的习惯，让学生的主动学习能力得到增强；待学生对生字的掌握和记忆都得到强化之后，教师可以对学生掌握生字的情况进行检测，让学生可以在没有拼音的辅助下认识汉字，促进学生词汇量的增加。

2.结合课文语境，理解字义

学生对生字的掌握程度与课文的教学效率是紧密联系在一起的，只有掌握了生字，学生才能更加顺利地读通课文，了解课文中更深刻的内容；所以随文识字教学方法应该结合课文语境，让学生更好地认读生字，比如，在《柳树醒了》这一课的学习中，第一段的内容包含了三个生字，学生通过大声的朗读体会这一段内容的语境，体会作者运用的拟人手法，让学生更好地理解字义。

3.随文记字形

对于小学低年级的学生来说，识字是教学的重点和难点，教师要运用随文识字教学法对生字的字形进行分析，让学生掌握更多不同的识字方法，提升小学识字教学的效率。首先教师应该激发学生对汉字的学习兴趣，在学习课文的时候把汉字的教学进行分散，降低识字的难度，鼓励孩子用自己喜欢的方式识记生字；比如，在学习人教版小学语文《春雨的色彩》这一篇课文的时候，教师先让学生借助拼音自读课文，并标出不认识的生字，然后教师让学生自己讨论记住生字的好办法，比如偏旁识字、形近字比较、形象记忆法等，加强学生对本文生字的记忆。

总的来说，在小学语文教学中，识字是教学的重点，教师应该积极创新识字教学的方法，提升识字教学的课堂效率，促进学生语言能力的发展；通过教学实践可以得出，随文识字是一种非常有效的识字教学方法，能够为学生的识字学习提供特定的语言环境，让学生更好地掌握生字；但是在随文识字教学方法的运用过程中，教师应该加强对学生的引导，帮助学生对生字进行分类和归纳，让学生对语文汉字的记忆和理解更加深刻，丰富学生的语文汉字量。

参考文獻：

吴晓芳.识字教学点滴体会[J].科学咨询（教育科研），2014（4）.

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