让陶行知创造教育思想在语文课堂中闪光

洪娟

摘 要：陶行知在创立生活教育理论的过程中，提出了创造教育思想，这对当前语文教学有着积极的促进作用和影响。他提出“六大解放”要求，希望以此来解放学生的思想，培养学生的创造力。在小学语文教学中，践行他的思想，对语文课堂有着重要的指导作用。

关键词：陶行知；创造教育思想；小学语文教学

陶行知教育思想中有一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观。陶老曾激情地指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，呼唤“创造之神，你回来呀！只有你回来，才能保证参天大树之长成”，这与新课程倡导的让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生具有初步的创新精神、实践能力的理念如出一辙。同时，《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应“体现师导生学”“重视能力培养”“以人为本”等。而陶行知在《小学教师与民主运动》一文中也提出了“六个解放”，可见他深远的教育思想意识。因此，在小学语文教学中灵活地将陶行知的创造教育思想与新课改的理念结合起来，可以让我们每一个语文教师明白怎样去教语文。下面就谈谈我在小学语文教学中运用陶行知创造理论的几点尝试。

一、注重培养学生自主学习的能力

陶行知先生认为，应当让儿童自己去想、去思考，让他们走进大自然，自主去认识新事物。这就是强调了学生自身内在的能动性，也就是我们今天所说的“兴趣”及其他非智力因素。新课标指出：“学生是学习的主体。……要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在语文教学中，学生知识的获得，必须通过其自身的积极思考和实践活动，充分发挥他们的学习积极性、主动性和独立性，这是培养学生自学能力的主要渠道。

1.激发兴趣是学生自主学习的动力

“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上营造趣味盎然的学习氛围，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，从而主动学习。具体实施如下：（1）设疑布难，激发学生好奇心理；（2）巧设悬念，激发学生探知的欲望；（3）创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如教《苹果里的五角星》一课，上课时我将一个苹果放在桌上，问：“看到这个苹果，你想到了什么？如果给你一把刀，你会怎么切？”学生说了自己切苹果的方法后，我再追问：“那你切开后看到苹果里的五角星了吗？”进而引出“横切苹果可以看到苹果核里的五角星”这一结论。

2.引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于掌握语文学习的方法。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正找回学习的主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

以指导预习为例。预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶—放”原则，起先可以设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学《鹬蚌相争》这则寓言时，我设计以下导学提纲：（1）鹬和蚌为什么会争起来？（2）它们是怎样相争的？（3）鹬和蚌相争的结果怎样？用这三个大问题来引导学生的预习。我相信这样坚持训练，并适时渗透预习要求、读书方法，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的支架，走上自学的道路。

3.语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

教师在语文教学中，可依据课文特点，将课文编排成适合学生表演的课本剧，以实践活动来增强学生自主学习的热情，注重其各方面能力的培养。例如在教《九色鹿》时，首先，我让学生分四大组来进行表演比赛，自己根据课文来编剧本，分配角色，安排时间排练。因为要表演，所以学生在排练中还得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等，从而更进一步去理解课文内容，在潜移默化中达到了较好的教学效果。其次，为了避免学生任意发挥，我重点强调了人物的神态和语言，这也是评比的关键。学生在表演中学会合作、学会交流、学会自主学习。最后，师生共同评选出最佳小演员，还有最佳小组表演等奖项。这样，久而久之，学生自主探究问题的能力和思维应变能力在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。但学生自主学习兴趣的激发，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。

二、重视能力培养，善于发现问题、解决问题

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”陶行知先生也曾说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。”可见，发现和提出问题在培养学生创造性思维的过程中有着不可忽视的作用。因此，培养学生的问题意识是语文课堂教学的一项重要任务。在教学中，我注重以学生自己提问的方式来组织课堂教学，进而引导学生积极参与、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过生生互动、师生互动等形式的交流，在培養学生独立思考、解决实际问题的能力方面取得了实效。

事实证明，陶行知的“创造教育思想”与我们的课程改革相吻合，足以体现其科学的预见性和创造性。在语文教学中，培养学生的创造性思维，要求教师在平时的语文教学中，要着力诱发学生的创造性思维，要鼓励学生敢于打破思维定势，也需要我们教育工作者勇于实践，才能实现教育的创新，培养出一代又一代的创新人才。

参考文献：

[1]陶行知.生活即教育[M].教育科学出版社，2006-05.

[2]陶行知.生活的教育[M].山东文艺出版社，2006-10.

编辑 郭小琴endprint