习作素材就在身边

王小妹

摘 要：生活是写作的源泉，现实生活中有取之不尽、用之不竭的素材。引领学生留心观察生活，细心感悟生活，创造拓展生活，书写讴歌生活。那么，学生的习作就会走向一片更为宽广的天地。

关键词：观察；体验；感悟；写作

惑·言之无物

窗外，和煦的春阳温柔地抚摸着大地，微风中的梧桐树叶舞蹈着、歌唱着，抖落一地的金子。几只不知名的鸟儿一会儿在空中追逐嬉戏，一会儿栖息在树上呢喃低语，诉说着阳光的恩泽。隔壁班传来琅琅的读书声。

办公室内，展开的作业本摊放在办公桌上。批阅学生的日记，是我每天必做的一项工作。这学期刚接手的这个班，孩子们书面表达真的很成问题。耳听为虚，眼见为实，先看几篇日记吧。

“今天早晨，我起床后，先梳头，然后刷牙洗脸，再吃早饭。然后爸爸送我上学。中午，爸爸接我回家吃午饭，然后做作业……”

又是一篇流水账，我皱着眉批阅下一本。

“今天放学的路上，我看见前面有一位老爷爷，正吃力地拉着一辆板车，我赶忙冲上去，帮老爷爷推车……”

这个孩子的日记不是帮老爷爷推车，就是扶老奶奶过马路，再不就是捡到东西交给了警察叔叔。纯属虚构！

……

这一篇篇语言干涩、内容空洞的日记犹如磐石压在我的胸口。哎——我深深地叹了口气。

启·专著解惑

晚上，我坐在台灯下沉思：五彩斑斓的世界、多姿多彩的生活无不是孩子们的写作素材，为什么他们视若不见、置若罔闻呢？我从书橱里搬出一摞作文指导方面的专著，寻求答案。

在安真合老师编著的《中小学作文新说》里我找到了答案。她这样写道：“生活是写作的源泉，现实生活中有取之不尽、用之不竭的素材。人生经历的本身就是一笔巨大的财富。教师要用满腔的热情、科学的理念、现身的做法开启学生阅历的宝贵财富，提高其写作兴趣，激活其感悟创作的灵感，让其热情洋溢地去读、去看、去写、去放飞自己的理想。”

安老师的话犹如黑夜里的一盏明灯，照亮了通往习作教学的五彩路。只有教师“耳聪目明”，让学生深入生活、体验生活、感受生活，在不着痕迹的引领中点燃他们的热情，激起他们的兴趣，就会有意想不到的收获。想到这儿，一个方案在我的头脑中逐渐形成……

引·柳暗花明

第二天的语文课，我手捧一纸盒，迈着轻盈的步子，满面春风地走进教室。孩子们好奇地看着我，我知道这些小家伙在想什么呢，老师一反常态，他们能不奇怪吗？那我就卖卖关子吧。

我高举纸盒，大声说：“孩子们，你们猜猜，这盒子里有什么？”

有的孩子小眼珠骨碌骨碌直转，有的抓耳挠腮，有的凑在同桌的耳旁低语……看着他们可爱的模样，我忍俊不禁。马上就有孩子举手了：

“老师，是粉笔吗？”

“不是。”

“是玩具吗？”

我摇摇头。

回答错了的同学像泄了气的皮球坐下来。

“你们想知道吗？”

“想！”孩子们异口同声地说。

我轻轻地打开纸盒，把里面的纸拿出来。这时，班里嘘声一片，孩子们有种被欺骗的感觉。全校出名的“调皮猴”迫不及待地站起来了：

“老师，不就是普通的卫生纸嘛。”

我郑重地说道：“这可不是普通的纸，这上面有许许多多的小生命。”

“小生命？在哪？我怎么看不见？”孩子们睁大眼睛，探着身子想有所发现。

揭谜底的时刻到了，我说：“孩子们，这上面有蚕卵，等到春雷一响，蚕宝宝就会从壳里钻出来。到那时，你们就能看见它们了。”

“老师，真的吗？”“小诸葛”似信非信。

“老师，我知道，我姑姑家的小姐姐养过蚕宝宝。”小班长说完，得意地看看左右的同学。

“孩子们，你们有兴趣养蚕宝宝吗？有兴趣的请举手。”

刷刷刷，全班超半数的孩子举起了小手。这正是我所期待的。

“你们会养蚕吗？”

孩子们摇摇头。

“没关系，老师带你们去看看蚕农是怎么养蚕的吧。”

我把孩子们带到电教室，把事先准备好的养蚕视频播放给他们观看。小家伙们看得可仔细了，有的还一边看，一边记录着……

回到教室，我把蚕卵分给他们，请他们从今天开始在日记中记录蚕宝宝的生长、发育……

在以后的一个多月里，孩子们经常聚在一起交流蚕宝宝的喂养知识，有时，他们还把视若宝贝的蚕宝宝带到学校展示。很多家长也参与到养蚕活动中来，帮孩子采桑叶，清理蚕沙……

我也从孩子们的日记里体验到他们养蚕的喜怒哀乐。每每批到写得好的，我就开心地读给其他同事听：

“它的嘴老是一拱一拱的，吃起桑叶來，嘴像个耙子。两只黑眼睛长在头的外侧，它的头上还有皱皮，身体一节一节的，每节都有一个黑点。蚕宝宝一共14只脚，在它头上有6只，身上有8只……”

“王老师，你们班孩子写作水平进步不小啊。”听到同事表扬，我乐不可滋。

紧接着，我在孩子的本上写道：“观察真仔细！继续，坚持，你一定会有更多的收获！”

“今天我很难过。几条蚕宝宝死了。我哭着问妈妈：‘妈妈，早上我去上学时，它们还是好好的呀，怎么忽然就死了呢？妈妈也不知道如何安慰我……”

读着孩子的日记，我的鼻子也酸酸的。孩子们在养蚕过程中不知不觉地喜爱上了这些小生灵，视它们如朋友，现在“朋友”突然离他而去，怎能不伤心呢？

我提笔写道：孩子，别难过，记住你精心喂养蚕宝宝的日子，它们曾给你带来的快乐。

在批改日记的过程中，只要发现孩子写日记的水平有一点点进步，我就会给他送上笑脸（用印章盖的）；进步大的，会送上一张精美的书签。

蚕宝宝结茧子了，养蚕的活动也接近尾声了。我再次把孩子们带到电教室，让他们了解蚕茧抽丝的方法，我国养蚕的历史，欣赏用蚕丝织成的绫罗绸缎……

最后，班干部还建议我召开一个养蚕主题班会，我欣然同意，完全放手让他们准备。

星期一下午最后一节课，我被邀请参加她们的主题队会，由班长主持，班会的内容着实让我大开眼界，有的孩子朗读自己的养蚕日记；有的孩子配乐朗诵诗歌“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，还有的孩子展示自己的手抄报……

听着、看着，我的眼不觉潮湿了。我感动于孩子们的变化，感动于他们的成长，感动于他们的蜕变，他们也如蚕蛹一般，羽化成美丽的精灵。

导·精彩纷呈

不知不觉中，孩子们喜欢上了语文，爱上了写作。教学中，生活上，我不放过任何一个可以利用的契机。

清明时节，我领着孩子们去茶园采茶。漫山遍野的茶树，一丛丛、一簇簇，郁郁葱葱。茶农给孩子们讲解完采茶要领，孩子们便像小鸟一样散开，他们这儿摘一下，那儿摘一下，收获着快乐。

回来的路上，他们兴奋地谈论着，迫切地想知道茶叶是怎样制作的，茶有哪些品种……我鼓励他们通过各种途径去了解。

之后，我们专门召开了有关茶文化的主题队课。孩子们品香茶，吟茶诗，对茶联……最后还分享了两段录像（茶叶的制作和茶道）。

在这节课上，孩子们所收获的信息将不再是单一的，所体验到的“文化”将不再是抽象的，所受到的熏陶将不再是口号式的。此时，习作不是水到渠成吗？

参考文献：

[1]张伯华.教你作文巧达标[M].北京出版社，2009-01.

[2]安真合.中小学作文新说[M].上海大学出版社，2007-08.

编辑 温雪莲endprint