小学书法教学评价形式的研究

张富强

中国书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。写一手漂亮的汉字，也是每一位学生走进高考、走向社会的必备才能之一。伴随着《中小学书法教育指导纲要》的出台，作为小学教师的我们愈感身上任务很重。谈到小学生学习书法，自身就带着一份深厚的兴趣，但是这种兴趣是短暂的，随着学习内容的增多和时间的推移，这种兴趣将逐渐消退，因此要想维持这种兴趣，必须要有一个可持续性、可操作的评价体系支持。下面结合个人在书法教育评价中的点滴做法做一介绍。

第斯多惠曾告诉我们“教育的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个良好的评价体系能充分激发学生的兴趣，唤醒学生的求知愿望，鼓舞其走得更远。

一、育人先育己，评生先评师

身教重于言教，一位书写漂亮的老师在日常的教学中很容易熏陶出写一手好字的学生，相反，难之又难。所以，提高教师书写质量是提高学生书写水平的首要任务。

教师的评价主要采取“抓经常、抓平常、重验收、重表奖”的评价方式。抓经常、抓平常：教师每周书写一幅毛笔作品，由各校写字辅导员统一收订。目的是让每一位教师把练字当成一种习惯，成为一种常态化。每月对全乡教师写字作品进行评价，分为一、二、三等。重验收、重表奖：每学期对全乡教师进行一次写字验收。将平时评价和期末验收按4：6分值进行赋分，总分达到90分的定为优秀，将其成绩纳入年终考核。若教师在区市参加书法比赛并获奖，直接评为优秀。每学期选出10%的教师书写能手进行表奖，结合学生的获奖情况，评出书法优秀指导奖，并将书法考核这一项评为优秀。

为了发挥写字优秀教师的作用，计划采取帮扶结对子的形式，一位书写好的教师与一位较差的结对子，以尽快提高教师书写质量，评价时采取看进步、看结果相结合的方式。

二、双姿、书写质量，双管齐下

学生书法评价主要分两项：即双姿和书写质量。

1.双姿评价

双姿即执笔姿势和坐姿，正确的双姿是写好汉字的第一步。因此双姿评价是书法教育的第一步。学生的双姿评价以班级内的“双姿明星榜”为载体。每两周进行一次评价，结合评价结果和平时表现选出一至两名周双姿明星，将明星进行双姿照像，将4寸正面双姿照片粘贴到“双姿明星榜”下方。每两个月对周双姿明星进行评价，选出一位月双姿明星，并对坐姿正面、侧面，执笔姿势进行照像，将正面坐姿像放大至A4纸大小，张贴在“双姿明星榜”左上方，以此调动班级内学生的积极性，争做班级双姿小明星。每学年进行一次“校双姿小明星”评选，并在书法总结表彰会上表奖，以此扩大影响面。

2.书写质量评价

（1）评价形式

书写质量评价以“争做小小书法家”为目标，为期6年，采取阶梯式评价方式。从低到高分为“周之星（一周一评）、月之星（一月一评）、小明星（一年一评）、小小书法家（六年一评）。

（2）具体操作

阶梯一：周之星

学校固定练字时间为每天中午练字30分钟，每天练习两个字，教师指导、训练，结束后统一装订，由班级内书法工作小组进行评价，标出等级。经过四天的训练，周五选出周之星，将周之星的作品和四寸生活照片展在走廊板右侧，每周一换，将上周作品存入周之星作品集中。同时每周还要评出书法进步星，对连续三周获得进步星的学生评为月进步星。将其作品和照片展在展板右侧。同时将优秀星和进步星名单在周一的升旗仪式上公布。这样分别设立周优秀星和周进步星，目的是调动不同层面学生的积极性。将展板设立在走廊，并附照片，让不同年级的学生欣赏，同时在升旗仪式上公布名单，一是让学生的荣誉感得到扩散、升华，促进再进步；二是让不同年级学生间产生学习动力，相互影响，共同进步。

階梯二：月之星

每月教研室组织书法工作小组对全乡的周之星进行评价，评选出月之星，然后统一发放艺术纸重新书写或装裱的形式展在二楼的全乡作品展区，同时将其作品刊登在“书法校报”，发布在校网站上。月之星辐射对象是各校的学生。

阶梯三：小明星

每学年学校组织一次“争当书法小明星”书法选拔赛活动，参赛对象为班级月之星和进步突出者，以年级组为单位进行评价，评价名额不超过班级总数。书法小明星将在年度总结表彰会表奖，并且设专项节目，由书法小明星现场配乐书写，以此带动全乡学生练字兴趣。

阶梯四：小小书法家

经过六年的书写训练，经过六年的书写评价，将每年的成绩汇总，评选出小小书法家，将在毕业典礼上表奖，并现场书写展示。

写字是一项长期而持久的工作，需要有持久的写字热情，过硬的书写技能，而这一切都需要教师及时的肯定和评价，只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮字，才能为自己的成长之路迈出踏实的一步，才能将中国几千年的汉字艺术传承和发扬下去。

参考文献：

[1]李云会.教师教学评价力修炼[M].东北师范大学出版社，2010.

[2]刘金生.课堂教学素养五项修炼[M].西南师范大学出版社，2010.

编辑 赵飞飞endprint