让写作不再成为烦恼

李禧

作文教學是小学语文学科的重要部分，作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此，重视对学生写作能力的培养，使学生乐于作文。为了使学生乐于作文，可以从以下几方面进行努力。

一、听话能力的培养

听是说的基础。一年级学生刚开学时，我经常讲故事给他们听，如上《岳飞练字》这一课时，我就这样开白：“小朋友，老师今天又给你们带来一个民族英雄的故事。讲岳飞小时勤奋好学，讲岳飞精忠报国。”讲着讲着，学生的注意力就吸引过来了，持续实践体验——学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握了好的办法，养成良好的积累习惯，作文的素材也多了很多，从而提高学生听话能力。

二、写作能力的培养

听、说、读、写，协调发展。只有将学生的听话、说话能力作为重点，才会使学生写作能力得到提高。一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生认识的字少，只能让他们用拼音代替，也可向别人请教。逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，三年级除了完成写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序等，以及补充想象作文，如《风》让学生学会去感受周围的事物变化；《三个小伙伴》让学生仿照课文写一件和同学之间的事，给学生以想象空间，充分发挥学生的想象能力。结合身边的事来写，例如教师节来临的时候，让学生把当天同学们给老师过节的场景写出来。然后我指导学生想当时同学们在教室里是怎么说的？怎么做的？怎么想的？当老师来了后，老师表情怎么样？说了些什么？学生回家在日记写到“今天是教师节，我背着书包早早的来到了学校，和叶××同学商量，今天是老师的节日，让我们给老师一个惊喜吧，叶××问我怎么一个惊喜时，我悄悄地靠近她耳朵说出了我的想法。她很赞同我的方法，于是我们就走上台去。开始布置教室，我在黑板上写了：祝老师节日快乐！同学们也有写祝老师工作愉快：我把最美的花送给你，老师辛苦了，祝你节日快乐！有的同学拿来贺卡和鲜花，用磁铁把贺卡贴住，用透明胶把鲜花粘住，我们还叫了同学去上面站岗，不让李老师下来，要等我们做好了，叫她下来才下来。我们在用了最快的速度把黑板布置好了，才叫同学去通知站岗的同学。我们在教室里全部钻进了桌子下面，把灯也关了，当老师走进教室，打开电灯时，我们全都起来了，跑了出来，我还把一束鲜花送给了李老师。并祝老师节日快乐。当老师看到我们精心设计的场景时后张开嘴久久不能合下。我们在欢乐的气氛中。”龙×小朋友写到：“今天是教师节，我早早地到学校去来到学校对面的文具店给老师买礼物，结果钱不够，就没有买到礼物，见同学们送老师礼物时，我很难过，我只有在心里默默的对老师说：“祝你节日快乐。”

三、细心修改，能力的培养

合作批改。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。

第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。

四、学生自己修改作文

以前是学生写作，老师改作，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。我有些想法可以尝试，交给学生修改的方法，让学生自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次写完作文后，鼓励学生来做“小老师”，先修改自己的作文，然后批改同学的作文，前后左右同学都可以相互批改，可以学到同学写得好的地方、作文的立意、用到的好词好句。作文指导由“扶”到“放”，这样既减轻了老师改作文的巨大工作量，又培养了学生的写作能力。

五、作文指导由“扶”到“放”

有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，教师在其中的指导与其他语文训练一样，要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。教师按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦，当场评价，让学生能够感受到老师对他们的关心，这样才能使学生，更加有信心地写作，提高作文能力。

作为教师，要从一年级开始，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、写中掌握精彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，才能内化为学生的素质，提高写作水平，增强学生写作成就感，所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励，提高学生的作文能力，培养作文兴趣，乐于作文。

参考文献：

华成银.让小学生不再为作文而烦恼：小学作文教学的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2014（12）：220.

编辑 李烨艳endprint