关于综合实践活动的一些思考

范洪梅

摘 要：新课程标准的提出顺应了时代发展，指出：要善于积极地利用和开发校内外资源，通过让学生参与实践，培养其创新意识和探究能力，发展其综合运用能力，培养社会责任感。针对综合实践活动提出了一些看法和建议，希望能为同行教师提供一些参考和借鉴。

关键词：综合实践活动；探究能力；主題；思维

21世纪对学习者提出了高标准、高要求，新一轮的课程改革也提出要培养学生的创新和实践能力，而且在课程中也都增加了综合实践活动的内容。小学综合实践活动的主要目的是让学生通过参加综合实践活动，给枯燥的课堂带来新的活力，充分感受到自主，同时也能在活动中获取知识，提高学习能力，张扬自身个性，使得同学们的整体素质得到提升。那么具体我们应该如何来做呢？

一、理论实践相结合

实践是检验真理的唯一标准。综合实践活动，简而言之就是要进行实践，真正地行动起来。但毕竟这是一项有关学习的实践活动，所以一定会有理论性的内容。课本是前人经验成果的汇总，通过课本学习可以将前人总结的知识进行学习和吸收。理论学习和实践活动相比而言是一种间接和直接的关系，也是教师教授和学生自主学习的对比，通过课堂中教师的教授理解大意，然后通过实践活动自主探究，这样得到的知识更加深刻。但是在实践中教师一定要理解实践的真正意义，掌握不同的实践方式和操作要领，将书本知识和我们的生活联系起来，做到理论实践结合，从而更好地提升课堂效率。

二、定好活动主题，落实活动内容的可行性

实践活动没有主题，相当于行动没有方向，所以首先要确定主题。综合实践活动主题的选择最好以学生感兴趣的主题为主，主题越贴近生活，范围越小越好。这样学生在活动开始之前就会产生兴趣，进而想真正去探究，实践活动也会因为这份探究变得更有意义。

活动主题确定之后，往往会存在一些这样那样的问题。比如：主题确定太大，脱离实际生活、活动中心不明确等。因此我们要鼓励学生学会从实际生活、校园、家庭、课本或者周围环境中寻找主题。例如：组织同学们专门对一个地方进行考察，并进行分组，然后汇总结果；通过调研，选取学生认为有意义的生活现象或者社会现象；确立一个主题为中心，思考其与生活、社会、学科的联系，并发散到同类型的其他方面。

实践活动中学生是主体，所以要引导他们进行自主实践和探究，积极开展各种实践活动。知识来源于生活，我们的生活中有很多东西是可以直接拿到课堂中进行使用的，可以从生活中进行取材，让学生结合日常生活，选取想要探究的事物，并针对性设计出具体方案、研究过程，让学生通过自主探究、考察等方式，享受自我参与的过程，同时获得丰富的经验和良好的体验。实践过程中一般会涉及资料收集、整理、数据分析等方面，通过参与，不仅可以锻炼他们的实践能力，还可以养成分享、合作等良好的品质。比如：在设计有关环境方面的实践活动时，可以让学生通过对自己家乡环境的了解来做一个调查，主题可以是“家乡环保卫士”“环保问题我先行”“家乡环保从我做起”等等。

活动主题选择要考虑到可行性，一定要选取能让学生感兴趣的主题，主题越能够贴近生活、接近实际越好，范围一旦缩小，想象空间就变小了，具体的实施也就有了方向，在活动开始之前已跃跃欲试，这样的综合实践活动才有意义，学生也会因为感兴趣而更加投入。

三、转变思维定势

从私塾教育到近代教育，遵循的教学方式一直是灌输式的传统教学。传统教学方式本身的惰性和不变性导致学习者思维形成定势。作为教师，我们需要对这些问题加以足够重视，并能够及时结合课内外，将新知识传授给学生，培养他们积极接受新事物。首先，调整思路，打破传统思维，讲求科学学习和学习能力培养。在具体实施中，我们可以举行一些活动，在活动中可以给学生分组，小组合作是促进学生相互帮助、相互学习的最佳方式，同时也可以提升学习效率。还可以在教学中融入多媒体教学，随着信息技术的不断发展，多媒体进课堂已经成为大多数教师的共识，在综合实践课上使用多媒体，利用其模拟真实场景，创设一种真实的情境，将知识立体化地展示在学生们面前。在学生观看的同时还可以进行分析、探索、讨论等，提高了分析问题、解决问题的能力。综合实践课以培养学生综合实践能力为主要目的，采用多种形式为学生提供了广阔的学习空间，极大地增强了学习趣味性，为转变学习思维提供了新的途径。

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。所以，我们的综合实践活动就是要让学生通过主动实践进行探索，为培养社会发展所需要的创新型人才做好铺垫。

参考文献：

[1]芦萍.在实践中探索在探索中成长[J].教育革新，2010（8）.

[2]陈栋.依托学校特色资源，有效开展综合实践活动[J].新校园旬刊，2016（4）：14.

编辑 赵飞飞endprint