湖南省青少年校园足球师资培训现状与对策研究

刘焱辉

摘 要 教育部和体育总局同有关部门决定自2015年起到2025年持续开展对足球师资的国家级培训工作，如此以来，加强足球师资队伍建设。自此，本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等科学研究方法，并结合培养理论，终身教育理论、马斯洛需求层次理论、教师专业发展理论等相关理论，以2016年参加全省青少年校园足球省级专项培训班的1300名足球教师为研究对象，从参训教师的基本情况、参训教师对培训的基本认识和需求以及培训的效果等几个方面对足球骨干师资国家级培训进行具体而翔实的研究，旨在为今后几年的足球师资培训工作提供现实依据和可行性建议，促进校园足球师资队伍的发展。

关键词 校园足球 足球骨干师资 国家级培训

中图分类号：G712 文献标识码：A

1前言

为贯彻落实《国家青少年校园足球发展规划纲要（2015—2025年）》《国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》（国办发〔2015〕11 号）、《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（ 国 办 发〔2016〕27 号）等文件精神。。我省此次专项培训主要围绕中小学校长培训；高校体育部责任人培训；大学体育骨干教师培训；中、小学体育骨干教师培训；高水平教练基地教练培训；一级裁判员培训；二级裁判员培训等展开。

2湖南省校园足球师资培训现状

2.1湖南省校园足球参训学员现状

足球师资是体育师资的组成部分，体育师资现状不容乐观，而当前我国足球师资现状也是让人忧心忡忡。目前我国的足球师资除了和体育师资存在一些共性的问题之外，还有着自身的特性问题。具体体现在：

第一，足球师资教学业务能力一般化。首先是足球理论水平一般化，这方面在退役运动员身上体现得尤为明显。其次是足球专项技术一般化，这方面主要体现在师范院校或者体育院校的体育专业培养的教师上。这些老师在具体的教学过程中，一定会出现对教学技能运用不规范，示范动作缺乏准确性，讲解能为有限等实践能力方面的一系列问题。

第二，足球师资来源单一。虽然官方提出以“鼓励有足球特长的其他学科教师兼上足球课，鼓励足球教练员、裁判员和退役运动员和有足球专长的志愿人员担任兼职教师，把足球教师纳入国培计划”来多渠道配备师资，以解决足球师资缺乏和提升体育教师足球教学实践能力的现实需求，但同时又会带来体育教师的专业转向，专业足球人才进入学校担任教师的学历问题，兼职教师的报酬待遇等系列问题。

第三， 校园足球教练员的数量有待提高。对中小学来说，校园足球的发展面临的主要难题之一将是合格师资的缺乏。条件好的学校还有条件聘请专业的足球教练，条件差的就只能由学校的体育老师来做足球教练了。

第四、足球师资创新能力不足。教师只有具备创新能力，才能有机地结合足球运动的特点，设汁和采用各种创新方法进行教学，引导学生进巧创新学习，从而收到预期的效果。然而，我国的足球教师、教练员和裁判员等大多数都是默守陈规，不敢突破。英格兰教练基斯·布伦特曾经毫不客氣地指出：中国足球填鸭式的训练不可能培养出会思考的球员。

3影响湖南省校园足球师资培训的因素

3.1参训学员因素

调查发现，41.4%的教师培训态度不积极。足球教师或教练员参加培训的态度直接决定着他们参加培训的成效。前国足主教练米卢曾经过一句经典的话，那就是“态度决定一切”。然而调查发现，大多数足球教师或教练员对有机会参加培训进行深造表现得不以为然，觉得参不参加培训都无所谓，自我完善和提高的意愿不强烈，其中有25.4%的教师认为参加培训的最大障碍是工作时间与培训时间冲突，由此可见，影响教师参加培训的因素主要是工作时间与培训时间冲突。

3.2学校因素

调查发现，20.1%的教师参加培训的障碍是缺少经费，35.6%的教师是缺少培训的机会，导致这一现象的原因是由于学校领导多年来的观念产生的思维定势，不重视体育这门学科的发展，不太支持教师出去参加培训的现象也就成为了一种常态。

3.3培训机构因素

调查发现，20.5%的教师选择“培训效果不明显，缺乏实用性”。仅有少数教师参加培训的障碍是缺乏相应的激励考评机制（7.6%），说明培训机构的目标的设置还需考虑现实具体情况而定，不能一味求多求远、求大求全。培训制度还需不断完善化，系统化，校园足球是在特定场所从事特殊活动的持续化过程，而非一朝一夕就能完成。应该脚踏实地，一步一个脚印，以培养爱踢球与会踢球的教师为基本目标和根本任务。

4结论

（1）参训教师性别比例严重失调，年龄结构布局合理，学历层次普遍较高，但大部分没有足球运动等级，足球技术的专业性无法得到有力保障。

（2）参训教师来源单一，城镇学校供职的居多，农村学校鲜有足球教师参训，且过去获得参训机会次数上存在明湿的城乡差异

（3）参训教师表现出足球教学创新能力不足，化及运动等级和所学专项对其教学创新能力的影响显著，以往是否参加过培训以及参加过培训的次数对其教学创新能力的影响不显著。

参考文献

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[2] 王鹏飞，李吉慧.浅谈青少年校园足球活动[J].体育研巧与教育（研究生论文专刊），2011（26）；56—57.

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