浅谈小学英语课堂的有效导入

区叶想

摘 要 有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。“有效”主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生对学习内容掌握的程度。有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。而一节课的开始即导入的有效与否关系着整节课的成败，也决定着这节课是否属于有效教学。

关键词 导入法 教学资源 有效方式 小学英语课堂

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

1英语课堂的有效导入

俗话说：良好的开端等于成功的一半。英语课堂教学的开端就是指“导入新课”这一环节，即导入阶段。在课堂中，要培养、激发学生的兴趣，点燃孩子的求知欲望，首先要抓住导入新课这一环节。开始就要把学生牢牢地吸住。课的开始又好比“提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础”，上课亦如此。由此可知，导入环节的重要性不言而喻。

1.1游戏导入法

游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。这里所指的游戏包括做一个小游戏，歌曲和猜谜语等形式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。

1.2直观导入法

在英语教学中，常常可以用图片、简笔画、幻灯片、投影机、图表、实物、录像机等直观教具创设情景，进行导入。它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么，如简笔画、卡通画形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种。利用画简笔画、卡通画或者通过多媒体播放形象逼真的画面，可以为导入新课设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。直观导入易于引起学生的兴趣，能帮助学生快速地理解所学的语言项目，它是教学活动中运用最为普遍的导入法之一。例如，在教授句型Whats his / her name ？ 时，教师可事先准备好若干张明星和卡通人物的照片，运用所学句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：Hes tall. /He has short hair.等，然后教师用Whats his / her name ？進行猜测游戏，导入新课。这种新课导入方法在小学低年级和高年级均可使用，能较快地引起学生学习新课的兴趣。

2有效课堂导入的设计

2.1根据教学内容的不同设计

新课程理念下的课堂不再是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的舞台，学生是主体，教师是引导者，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，教师应使学生主动参与和整体参与。新课程倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。针对小学的《开心学英语》的教材，我们可以了解到小学的教材主要突出趣味性，内容采取模板化，更突出了重点，学生也易于接受。根据教学内容的特点，我们可以根据所教课文的内容采取相应的导入法。比如，在教授比较具有故事性的课时，我们可以采取游戏导入法直观导入法及情景导入法等进行导入，这样可以使学生从中了解到故事的内容，激发其学习新课的兴趣。再如，在教授一些说明性较强的单元时，我们可采取实验导入法、直观导入法等方法进行导入，这样可以加强学生对接下来所要学的内容的理解。总之，在设计课堂导入时我们应根据教学内容的不同来选择相应的导入法，这样才能使导入得到有效的发挥，达到我们所预期的效果。

2.2根据所教小学生的特点设计

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。那么根据他们这样的特点，教师在设计导入时应把注意力放在了如何激发学生学习的浓厚兴趣上。如：在导入的过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣，从而使之能抱着高度的热情进入新课的学习。在导入时，我们也可以根据小学生的这些特点，采用对话、看图说话、表演、竞赛等活动，满足其好玩乐、趣味性强的心理，让他们在活动中巩固和运用所学过的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣，也能抱这期待的心理投入到接下来的新课的学习中。

3应注意的问题

3.1导入的时间及形式

导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。根据小学生比较容易分心走神的特点，导入时间如果长那么学生的注意力很可能在这段时间内被其他更具吸引力的事物带走。并且小学生的理解能力有限，如果形式太复杂他们理解不了，那也是同样引起不了他们学习的兴趣的，所以教师在设计导入是应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。

3.2合理采用多种导入法

如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排，巧妙组合，分步呈现。如果所教的新课的新知识点较多，学生在理解接受方面就会有一定的难度，有时甚至会混乱其中的个别知识点，教师如果能根据各个知识点的不同设计相应的导入并把这些导入结合起来，合理安排分布呈现，就会加深学生的印象，不仅有利于新课的学生更有利于学生自身的记忆。如果教师在这个过程中不能做到根据教学内容的不同采用相应的导入或者不能合理安排多种导入法的共同使用，那么不仅不能使导入得以有效的发挥，更有可能会对学生学习新课的积极性及兴趣起到反作用。

参考文献

[1] 教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999.

[3] 吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社，2002.endprint