如何构建简单高效的小学语文课堂

段艳艳

摘要：本文就构建简单高效的小学语文课堂展开论述，主要从构建高效课堂的条件、保证、关键等方面进行阐述，以达到课堂高效的目的。

关键词：高效课堂；条件；保证；关键

目前打造高效课堂的东风在各地如荼如火的开展着，高效课堂的实施，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力。作为农村教育一线的教师，结合多年教学实践，现就构建简单高效的小学语文课堂谈谈自己的理解。

一、“潜心研究教材”是构建高效课堂的条件

《语文课程标准》明确地提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材。教材中的课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在信息技术广泛应用的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而教材被抛在脑后了，上课前才匆匆地拿出教参粗略地看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，仔仔细细地和字面上的文字及作者对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透教材，才能引导学生准确地解读课文，让学生在教师正确的引导下，感受、理解、欣赏祖国的语言文字。

曾经听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教师在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了课文，自己就是课文中的角色。试想，如果教师自己没有对课文有很深刻地领会，又如何能使听者走进课文呢？现行教材中课文都是专家、学者精挑细选出的，只有用心与课文对话，才能追溯到课文的深邃。用心解读教材首先要做到正确解读教材，其次还应做到多元化地解读教材，更应做到能超越性地解读教材。

二、“精心巧妙设计”是构建高效课堂的保证

崔峦曾说过“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”

如我在执教《鸟的天堂》一课中，整堂课以“美”为主线，设计了两个部分：①在品词悟情中感悟“鸟的天堂”的静态美，榕树大而茂盛；②在移情入境中意会“鸟的天堂”的动态美，鸟多而欢乐。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中感悟、意会美，最后让学生发表自己的看法，多层鼓励，发展学生的发散思维、直觉、顿悟、想象和灵感，体会到这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美，增强保护生态环境的意识。

纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循“简简单单教语文”的原则，根据教材，结合学生的特点精心设計，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、“探究教法学法”是构建高效课堂的关键

1、创设宽松的学习环境。在教学过程中老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2、灵活运用探究自主合作学习方式。自主合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

3、激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。教师必须细细揣摩提问艺术，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

4、有效的课堂练习是法宝。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的法宝。

5、发挥个性化的教学风格。根据教师本人的教学风格选择教法。每个教师的个性、气质、专业素养、专业特长等都不同，在教学中表现出的风格也就不同。一种好的教法未必每个教师都使用有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以教师要根据自己的实际情况选择教法，发挥个性化的教学风格以达到课堂高效。

四、结语

要达到课堂简单高效，我们每位教师都需要努力提高自身的素养，找准适合于自身的教学方法，真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正走近了学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。endprint