怎样提高小学数学课堂教学的实效性

杨国敏

摘 要 新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”让学生在玩中学、做中学，积极参加实践活动是小学数学课堂教学改革发展的趋势。从小学数学教學的本身特点来看，小学数学教学是思维活动教学，它的核心是培养学生掌握数学基础知识，发展逻辑与创新思维能力。它是以培养人的创新精神和创新能力的为基本价值取向的教育。

关键词 小学 数学课堂教学 实效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

爱因斯坦说过：“教育应该使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受 ，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”数学学习具有抽象性，小学生的思维以形象思维为主，如何解决儿童心理特征和数学学科特点之间的矛盾，把枯燥乏味的数学学习变成学生轻松愉快的学习活动，切实提高数学课堂教学效率呢？

在课堂教学中，应关注如何营造积极互动的课堂活动和怎样提供学生的学习效率以及学生能力的发展。实践证明：教师在教学过程中，根据学生的心里特点，及时恰当地创设形象、生动的教学情景，进行情景交融的教学，让学生在和谐愉快的气氛中学习，对培养师生情感，激发学生兴趣，减轻学习负担，提高学习质量都能起到很好的作用。

在一些数学课中，有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学习困难的学生更是雾里看花，不知其所以然。

一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就应该承认差异，因材施教。关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。应做到凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些思维和活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

小组合作学习是一种很好的学习活动，在小组合作学习的教学实践中，还存在许多不如人意的地方，我们应该怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习充分发挥应有的作用。如何组织课堂、设计有效活动是教师必须认真对待的。教师应该重新审视自己的角色定位，应该是小组学习的指导者、合作者、管理者，而不是旁观者。教师要注意指导学生的合作技巧，引导学生学会尊重、学会倾听、学会思考、学会交流。我个人认为，作为课堂教学活动，面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教师在设计活动时，应当考虑活动活动的设计应具有实效性。通过活动，学生可以发现什么？能够为学生的学习带来多大帮助，活动的目的是什么。在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚少或一无所获，那么，这样的活动不如不要。小组合作交流目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法，如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，不仅需要交给学生上学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”数学思想和方法，是数学教学中最精彩，最具教学价值的东西。小学数学思想方法很多，在教材中除一些基本思想和方法外，其它数学思想和方法都呈隐蔽性，需要教师在教学中，乃至数学课外活动中不失时机的选择适当的途径进行渗透。以“润物细无声”的方式让学生领悟数学思想方法，培养学生的思维品质，拓宽学生的解题思路，提高学生解决生活中错综复杂问题的能力。

平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 “亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。对学习困难的学生，要多给他们鼓励，对不懂的知识，要对他们做耐心的辅导，和他们沟通，对他们表示出信任和关怀，慢慢培养起他们生学习数学的兴趣。教学中，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。

总之，在数学课堂教学中，我们应关注学生面对问题的真实想法，关注学生的情感，少一些花架子，少一些走过场，让学生用多样的方式来表达自己对知识的理解，使学生的学习过程真正变成探索，发现，有效获取知识的过程，切实提高课堂教学效率。endprint