于小课堂见大素养

陈莹

摘 要 在义务教育中，小学数学属于基础类学科，是培养、提高小学生学习、思维能力的重要学科。所以，教师们需要思考如何把小学数学这门学科做到更好的开展。在现代素质教育时代下，更注重的是核心素养视角下教学方式与手段的改变。本文以核心素养基础内涵为着力点，分析小学数学素养的特征。以此为基础，讨论如何在小学数学课堂提升学生核心素养，提出强化小学生的数感、数据分析水平、推理能力的建议，并建议小学数学教师着力于提高自身教学技能，以推动小学数学教育的全面开展。

关键词 小学 数学课堂 核心素养

中图分类号：G622 文献标识码：A

0引言

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。其中，空间观念、几何直观贯穿小学的中高年级，而数感、数据分析观念、推理能力的培养，是奠定数学思维的基础，也是发展数学核心素养的关键。

1小学数学课堂核心素养的特征

1.1具体化

首先，要非常明确教学目标。结合基本的教学目标，开展各项具体的教学活动。完善教学结构，使其更合理、更有层次性，进而提升数学课堂活动的高效落实，充分彰显数学课堂高质量、高水平的多维发展。

1.2整体性

为了将教学目标有效落实，使学生的核心素养得到切实发展，一堂课从备课、预设生成、探究過程、课后反思等一整套流程，都要形成一个整体。由易到难，不仅要抓实教学重点，而且要突破教学难点，使课堂更丰满、更有深度。

1.3操作性

在提倡素质教育的今天，课堂上鼓励学生动手操作是不可缺少的一部分。鼓励学生学习的热情和积极性，培养勇于探索的精神及解决问题的能力。

2提升学生核心素养的有效途径

结合具体的课堂教学案例，本文提出强化学生数感；强化数据分析水平与推理能力的具体做法，从而提升学生的核心素养，内容如下：

2.1强化数感

一个拥有较强数字运算敏锐度的人会具有良好数学意识，当其分析事物客观性及数与数之间关系、数据特征时会善于运用数学知识。与此同时，也会在生活细节中发现被隐藏的数学特征。

数感是小学数学的关键核心素养。即领悟数字的微妙联系，即对数的认知。如在初期学习中学生最先掌握和了解的是自然数，通过对数量不断形成认识，形成循序渐进的过程。例如，在教学“万以内数的认识”，为了让学生感受到一万个小正方体有多少，可以由易到难，利用多媒体课件展示小正方体的模型图，先一个一个地数，数到十；一十一十地数，数到一百；一百一百地数，数到一千；再一千一千地数，数到一万。在培养学生数感时，不重点要求其对错或快慢，通过经历数一数、想一想的过程，最终达到培养、巩固数感的目的，引导学生领悟数与数之间的关系，发现数学课程的奥妙之处。借助生活中实际问题来强化小学生数学意识，以及对数学问题的重视，在提高其数感的同时，通过数学和日常生活现象的有机组合，帮助同学切实了解到数学源于生活，生活即数学，进而形成数学学习热情。

2.2强化数据分析水平

小学数学素养的培养，数据分析同样占据关键地位。基于小学生数据分析水平的强化培养，有助于巩固其综合素养。例如在教学百分数时，课前让学生搜集班里同学最喜欢什么体育项目，例如40%的同学喜欢乒乓球，20%的同学喜欢羽毛球，15%的同学喜欢踢毽，10%的同学喜欢足球，10%的同学喜欢跳绳，5%的同学喜欢其他。如果班级开展亲子运动会，选择两个项目作为竞赛，应该选择什么项目比较合适。教学时以现实的数据为参考依据，引导学生进一步分析其中蕴含的逻辑性。针对学习能力较强的学生，还可通过举一反三的练习，寻找其中的共性，反思其中的奥妙，使学生形成一定的数据分析的综合能力。通过塑造、强化小学生数据分析水平，使其形成优秀核心素养。

2.3强化推理能力

教师在课堂教学环节，建构客观、全面的教学框架，引导学生通过浅显认知发展为逻辑推理能力的加强，形成独特数学思维模式，梳理数学解题脉络，正确处理所面对数学问题。

通过相关理论、技能的强化锻炼，全面塑造小学生形成优秀核心素养。

例如：有ABC三个人，在这个三个人中，一位是工人，一位是战士，一位是运动员，现在知道C的年龄比战士大，A和运动员的年龄不相同，运动员的年龄比B小，问这三个人各是什么人？根据题目的已知条件，都不知道A、B、C分别是做什么职业的。一步步推导也是可以的，但容易混淆这些条件。所以建议学生列表表示更清晰，比如：

由于题目中的数据较大条件较多，教授时，可以通过表格和简单的符号进行推敲，来引导同学主动思考，有益于发散思维，培养学生在数学学习中的主观能动意识。引导学生尝试为同学出题，激发学生形成创造性思维。在教学课堂中，老师需做到正确教导，引导学生做到融会贯通，充分培养学生形成正确、科学的认知。

3结论

整体来说，核心素养的培养是素质教育下开展小学数学教学的重中之重，在优化小学数学教学效率与质量方面至为关键。所以，建议教师有效结合数学知识教学和实践教学，在培养学生数学技能的同时，侧重于核心素养的培养与塑造；在优化小学生数学成绩的同时，推动其得到健康成长。通过塑造、优化学生的核心素养，进一步提高自身数学教学水平，做到共同进步。

参考文献

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[2] 杨艳.小学数学核心素养的构成要素分析[J].中外交流，2016（33）：209.

[3] 王雪梅.基于数学与实践的关系深化小学数学核心素养的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（01）：79-80.endprint