试论课改后小学数学课堂教学中的新变化

陈楚武

摘 要：距今为止，新课程标准颁布已经有很长的一段时间，在新课程标准的指导下，教师应勇于改变传统的教学理念和教学方法，引导学生在教学活动中大胆尝试，不断丰富学生的想象力，这对于培养学生个性非常有利。基于此，从多角度对课改后小学数学课堂教学中发生的新变化进行了论述与分析，供大家参考。

关键词：课改；小学数学；课堂教学；变化

新课程标准颁布以后，小学数学课堂发生了很大变化，教师基本都改进了以往的教学思路和手段，并且应用了全新的教学方式和模式，在教学中创设了丰富的教学情境，让学生更容易产生学习欲望和好奇心，并且在实践中持续的尝试和探索，学生不仅具备更丰富的想象力，而且良好地发展了自身的个性，可谓是一举两得。具体地讲，当今小学数学教学的新变化可以说包括以下几个层面。

一、学生和教师在课堂中的角色位置发生了转变

在新课改的要求中，教师需要避免占据课堂的主体位置，需要突出学生的主体性，这是当前数学课改的重要内容。随着知识经济时代的持续深入，时代和社会有了不同的特点，学生需要发展独立的观点，并且全面地接受新的事物，他们需要具备较高的自我学习能力。与学生的生活实际相结合，为学生设置合理的生活情境，并为学生留出足够的展示空间，引导学生在课堂上发表自己的看法，不断提升参与课堂活动的积极性，这样一来教师从教学活动的组织者变成了教学活动的参与者之一。在新课程中，要求教师在帮助学生获取数学知识的同时也教会学生如何学习，帮助学生形成正确的价值观，注重从“传授”到“发展”的转变，作为学生学习的促进者，教师应努力做到为学生选择合适的发展目标，并与学生共同探讨如何才能达到该目标，激发学生的学习兴趣，进而主动参与到相关课内、课外活动中，师生之间应建立起和谐的关系，分享学生活动的感受及体验，最终完成转化过程，超越自己。

二、课程教学过程中教学方向发生了变化

新课改要求构建“以人为本”的数学教学体系，这就要求教师在教学过程中为学生营造出一种和谐、友好、平等的教学氛围，提倡教学过程中展开师生、生生之间的交流与沟通，教师引导学生自主探究是极为必要的，通过学生的自主探索以及合作研究，他們能够获得不一样的学习体验和感受。教师首先要明确学生的数学想法以及课堂感受，了解他们的真实内心活动以及需求，这样才能创设针对性的教学情境，让学生敢于、乐于进行大胆的想象，同时从多个层面、角度进行探索研究，这是发展多向思维的关键。此外，课堂上还要形成一种和谐、民主、平等的对话氛围，使学生感觉学习的过程是快乐的，这对于激发学生的求知欲非常有利，而教师则以研究者、参与者的身份出现在活动之中，对学生实践、探索、讨论的过程提供指导和帮助，试着利用鼓励、商量的口吻与学生对话，并留出足够的时间让学生将自己的想法充分表达出来。除此之外，新课改一改以前规规矩矩的例题与习题形式，按照数学活动的形式安排学习，为学生学习提供了很多操作、实验及观察实践活动，教学中可以结合这些教学内容，紧紧围绕教学目标，鼓励学生亲自探索，在活动过程中领会知识、交流各自的成果，在这一过程中提升应用知识的能力。

三、学生的学习方式发生了变化

爱因斯坦说兴趣是最好的老师，如果学生对一件事情产生了兴趣，那么，他就愿意主动进行探究和学习，从这个方面来说，只有激发出学生对学习的兴趣，他们才能主动参与到学习之中。在新教材中，包含着大量的习题内容，相应的素材和元素都是生活中常见的情境、物品以及问题。教师需要明确，教学过程也需要具备一定的生活性，可以采用游戏、情境表演等生动的方式进行数学探究和操作，学生在这种模式下，能够更好地投入并且深度地思考。在生活化的学习中，他们的数学概念、计算掌握得更好，并且深度体会到数学的实用性。这种游戏和活动可以有效激发出学生对数学学科的兴趣，这样一来很多非常枯燥的知识就变得生动有趣，学生可以轻松地通过游戏获得知识。

综上所述，课程改革并不是一场急风暴雨式的革命，它是一个逐步演进的过程，在这一过程之中，新课程理念发挥了重要的导向性作用，已有的教学传统在不断吸收新课程理念的同时，也在逐步改进、更新原来的数学教学方式。所以，必须将新课程理念与传统教学文化结合起来，自觉地对教学观念进行更新，同时不断改善教学活动方式，而教师应创造性地教授学生探索学习的方法，最终促进小学数学教学效率、教学质量的提高。

参考文献：

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[2]赵宏伟.让数学课堂真正“活”起来：浅谈课改下小学数学课堂的教学活力[J].现代交际，2013（10）：140.

[3]沈茂.脚踏实地，行走在课改路上：大渡口区车家坪小学数学学科课堂教学改革行动思考[J].科学咨询（教育科研），2015

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编辑 李博宁endprint