小学语文童话教学中认知与情感能力的协调发展

宋子双

摘 要 合理的运用童话教学，可以促进小学生在其认知能力以及情感能力方面的协调发展，但在小学阶段童话教学的运用过程中，仍然存在着一定问题。通过调查发现，在实施童话教学过程中存在着过于注重认知能力发展和过于注重情感能力发展两个极端，因此提高教师的专业素质以及改善评价制度等措施势在必行。

关键词 童话教学 认知 情感 协调发展

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1引言

众所周知，小学语文课程是一门兼具工具性和人文性的学。利用得当的童话教学对于小学生在认知与情感能力方面的协调发展具有重大作用，即使学生的听说读写得到发展，又利于学生对于真善美的认知。在研究中主要采用了文献法、访谈法以及观察法。

2关于小学童话教学的现状调查分析

研究分别从农村、城镇学校各自选取研究对象，分别调查城乡童话教学的实施情况以及对于学生认知与情感协调发展方面的影响进行总结分析。

2.1童话教学在小学生知情协调发展方面的作用分析

2.1.1学中提兴趣

《史记》中说：“心愉于内”。李银代对此理解为“小学生心中一旦偷悦，学习起来精神百倍”，这就是我们通常所说的学习兴趣。几位教师称相比一些其他非童话课程的学习，孩子们在童话课堂上的反应要活跃好多。另外，在观察中发现，对于生字的正确发音及默写概率，童话教学中学生表现相对较好。被访谈学生则直接回答说喜欢上童话课。

2.1.2学中有感悟

每一篇文章都是作者内心的一面镜子，它总是能像读者传达一些事情。张婴音在《童话教育与素质教育》中写到“童话教给孩子最多的是：区分什么是真善美，什么是假恶丑。”被访谈者称在重视童话教学之后，发现一些小学生对于童话人物或事件的看法多种多样，有时候孩子们从童话中收获到的远远比我们给予的要多。

2.2小学阶段童话教学对学生知情协调发展的实际效力調查分析

除了了解教师们对于童话教学在促进小学生知情协调发展方面的看法及反馈之外，还研究了教师在实施童话教学时的具体情况。

2.2.1童话教学中的教学方法分析

“教学有法，教无定法，贵在得法”是老生常谈的一个话题，但研究结果显示，在如今的童话教学过程中，还是以传统的讲授法为主，教学方法较为单一。

2.2.2学生的参与程度分析

相较于以往教学，童话教学中学生参与程度有所提升。但虽然气氛很活跃，但很少能做到情感与角色的融合，许多课堂往往会形成一种“形式童话化，实质刻板化”的局面等等。

2.2.3说教化严重

说教并非等于道德的提升，在实际童话教学中，教师过于强调道德教化和思想教育的使命，忘记了在童话教学中追求的是情感能力的质的发展，而不是量的叠加。

2.2.4思维方向较为固定

在教学中，教师都是严格按照教学大纲来教学的，但一篇比较中美关于《灰姑娘》课堂实施的文章另我们发现，我们习惯按照经验，按照大纲来进行教学，导致好多想法都被忽视，由此学生们的思维也会归于一派。

3童话教学中小学生知情协调发展的阻碍因素调查分析

通过调查分析发现，在童话教学中小学生知情能力协调发展的阻碍因素方面显示出两种极端：过于注重认知能力的发展或过于注重情感能力的发展，产生这一现象的原因主要有以下方面：

3.1教师的专业素质有待提升

童话教学在近些年开始兴起，在此之前，人们对它的关注度较低，而教师在童话方面的知识也相应缺乏，对于童话教学的技巧技能还有待提升，教学方法缺乏变通，由此导致在现今的童话教学中不能很好的将童话在学生身心发展方面的效用发挥出来。

3.2评价制度的制约

近年我国在评价制度方面做出改变，但仍需要做出很多努力，大多数人依旧保留着“一考定终生”的观念。教师教学受到家庭、社会等多方面的制约。部分家长认为孩子只需考个好成绩，在学生时期甚少或不必考虑其他，这也是使童话教学丧失其效用的拦路虎。

3.3歪曲应对素质教育

我国倡导学生的全面发展，而在童话教学中，教师过于强调道德教化和思想教育的使命，这是对素质教育的歪曲应对，在发展学生的情感能力方面有着潜在的危险性。

4童话教学中促进小学生知情协调发展的建议

语文兼具工具性与人文性，童话教学也不例外，将二者有效的结合起来，使其在小学生的认知与情感方面的协调发展发挥效用，更应是我们关注的话题。

4.1提高教师专业素质

要开展一堂有效的童话课堂，不仅需要教师具备专业理论知识，更需要教师多方考察与观摩，学习他人教学经验，综合学生的“最近发展区”，针对教学内容，采用合适的教学方法，确定具有针对性的教学方案。

4.2进一步改善评价制度

我国仍然有着“一考定终身”的现象，义务教育阶段升学仍以笔试成绩为主。正是这种考试评价制度才会促使人们对于学生知情失衡发展的模式。因此应促进评价制度的完善，大力倡导知情协调的考核方式，为学生知情的协调发展打开大门。

5结语

近年来童话教学不断被人们重视，而培养知情全面协调发展的人也逐渐成为当今时代的要求。相信随着时代的发展，童话教学会在小学生知情全面发展方面逐渐发挥其应有的作用。

参考文献

[1] 胡丽芳. 小学语文童话教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[2] 李银代. “语”、“愉”、“育”——小学语文教育三题[J]. 新一代， 2008（10）.

[3] 卢晓. 小学语文童话教学研究[D].苏州：苏州大学，2015.

[4] 孙爱爱. 小学语文童话教学的价值及其实现研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[5] 张婴音. 童话教育与素质教育[J]. 家庭教育：中小学家长， 2002（6）.endprint