放飞天鹅翱翔长空

孙倩

摘 要 作为一名语文教师，课堂上我乐此不疲地为孩子们范读课文，我喜欢听孩子们丰富多腔、声情并茂地朗读课文，那声音仿佛天鹅悦耳的鸣叫。同时，我也热衷于对孩子们的朗读进行点评。我认为有激励性，有启发性，有导向性的朗读评价，对提高学生理解能力，促进语文教学效率的提高有很显著的帮助。

关键词 朗读 教学 激励

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1朗读评价重激励，勿剪天鹅的翅膀

新的《语文课程标准》注重学生的个性化发展，阅读教学中提倡学生有个性化的体会，个性化的朗读。这就需要孩子们去“创造”。丰富的想象力会给学生带来无穷的创造力，教师的评价语言不可以抹杀学生的创造力。

在《丑小鸭》一课的教学中，指导学生有感情地朗读“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了。”我的个人体会是这句话应当读出天气的恶劣，丑小鸭的悲惨可怜。有几位同学朗读十分到位，我对他们给予十分肯定的评价“某某同学，把‘越来越冷、厚厚的加重语气朗读，读出了天气的严寒。”“某某同学把‘冻僵了加重语气朗读，读出了丑小鸭的悲惨。”“哪位同学还能像他们一样读出天气的恶劣和丑小鸭的悲惨。”在这样的激励性语言的点评下，孩子们纷纷领会到了此句子的朗读方法，踊跃举手积极朗读。我不禁为自己成功的评价感到高兴。

课下，我回到教研组中与老师们交流经验。才知道其他班的学生有的将“冻僵了”三个字放慢速度延长语调去读，读出了丑小鸭怀着对天鹅的美好向往而沉沉昏睡过去；有的将这三个字轻读，读出了丑小鸭对生活的绝望之情……可是这些我的学生都没有体会到。是我用成人的思维束缚了孩子们去创造、去想象。虽然我以激励性的评价唤起了更多学生朗读的积极性，使学生成为课堂的主人。但是这种善意的激励却封杀了孩子们的想象力，剪掉了天鹅的翅膀，那就像是被掐掉了花蕾的植物一样，别指望在未来还会开出五彩缤纷的花朵来。

可见，在激励性评价的同时，还应该注重评价语言的启发性。给孩子充分的想象创造空间。

2朗读评价重启发，勿投天鹅入小塘

不少孩子在进入学校之后，似乎就和大自然与社会生活发生了隔绝，这样就失去了想象的源头。如果在这一时期，教师对学生自由的言说过多限制，给予封杀性的评价，那么也就不必谈个性化理解，个性化发展了。

指导《长城》一课有感情地朗读时，有这样一段文字：“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”首先有同学在朗读时将“多少……才”这三个字重读，读出了“无数劳动人民修筑长城的艰辛。”我是这样评价的：“你的朗读和能体现出修筑长城的艰难。哪位同学还有相同的感悟可以通过朗读表现出来。如果谁有不同的感悟欢迎踊跃举手……”这样的评价肯定了读的同学、激励了有相同见解的同学，同时也启发大家去思考、想象、创造。这样在不断的补充资料，不断启发评价中，针对这句话孩子们的个性化朗读层出不穷：有的将“多少……才”轻声含蓄地朗读，读出了对无数劳动人民的惋惜之情；有的将“前不见头，后不见尾”强调读，读出了对长城雄伟的赞叹；有的将“血汗、智慧”重读，读出了对古代劳动人民的赞赏……真是让个性化的朗读在课堂上大放异彩。如果在最初同学们朗读中我没有用启发评價去激发想象体会，那无疑是将天鹅困入了小塘中，没有足够的起飞空间怎能看到天鹅在天空滑过美丽的“弧线”。

3朗读评价重“实”重“导”，勿使天鹅忘飞翔

在朗读教学中，教师对学生的评价常使用如：十分有感情，声音洪亮吐字清晰，你真棒，太精彩了……这种笼统性的评价，学生会失去兴趣，甚至感到厌烦。长久下去，学生会对朗读失去兴趣，不知如何去读，不知为何去读，好比天鹅不愿再飞，久而久之便遗忘了飞翔。这就要求教师在朗读教学中使用具有“实效性、导向性”的评价语言。

在教学《题临安邸》一课时，在了解了“靖康之耻”这一大时代背景和统治者不思收失地，救俘虏，只顾享乐的行为之后，我让学生体会诗人当时的心情。并设计了“愤怒”“悲伤”两个训练点来训练学生有感情地朗读。为了不干预学生的朗读，在教学过程中我没有告诉学生“该怎样读”，而是把自己的指导性的语言全部化作了我的评价语言。如：

“你的语调高昂，极其愤怒”。

“你在西湖歌舞后面稍作停顿突出了几时休，有质问的语气。”

“你的语调低沉，满腹忧愁。”

“你在读‘几时休的时候语速稍缓，忧心忡忡。”

……

这样的评价语言，重“实”重“导”。不让学生感受到老师是在教大家朗读，感受到的仅仅是老师的肯定和鼓励。不束缚学生的思维，还能让学生隐隐地感受到怎样的朗读是“怒”怎样的朗读是“悲”。

这是评价语言的高境界。一切都做到有的放矢却不着痕迹。

长此以往，学生必然会爱上朗读，有了朗读的兴趣，明确了努力的方向，必然会有所提高。只有想飞，知道往哪飞，才能飞稳、飞远。

综上可见，教师的评价关系到每个问题的解决，每节课的效率，每个学生的发展。教师的评价语言本身就是一门艺术。每一位浇灌语文教育花园的辛勤园丁，都应当了解孩子成长的自然规律，恰当地使用评价语言，去激励、启发、引导。让孩子的心灵永远在宽阔的蓝天中飞翔，让他们保存自然的天性，放飞天鹅般的梦想。

参考文献

[1] 杨晓丽. 朗读在教学中的评价艺术作用[J]. 课堂内外·教师版， 2014（02）：76-76.

[2] 孙宇飞. 谈语文朗读教学中的评价艺术[J]. 散文百家旬刊， 2014（12）：106-106.endprint