浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合

彭丹

摘 要：阅读是搜集信息，认知外部世界的重要过程，写作则是将信息再加工的过程。在小学语文教学中渗透写作思想，以读促写，真正实现阅读与写作的有机结合，对学生的发展有积极意义。简要阐述在小学语文课堂中如何实现阅读与写作的有机结合。

关键词：小学语文；阅读与写作；策略

学生并非读书机器，不能将知识活学活用，这无异于读死书。在阅读教学中渗透写作思想，引导学生将脑中的知识跃然纸上，让学生的思维活起来，这对学生的发展有积极意义。如何在小学语文阅读教学中渗透写作思想呢？

一、阅读与写作有机结合第一步——激活学生的阅读意识

在阅读教学中渗透写作思想的基本前提是引导学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣。学生只有进入阅读的世界，才能高效地搜集资料和信息，为进行写作练习奠定基础。因此，语文教师应当用多样化的教学手段，探寻阅读内容与学生之间的契合点，带领学生进行高效阅读。例如，在教学《江雪》这首古诗时，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师可以设计以下教学环节：

（1）将课前准备的PPT课件呈现在学生面前（银妆素裹的天地等雪景图片），吸引学生的眼球，激发他们的阅读兴趣。

（2）将学生进行合理的分组，给每个小组配置一个组长，组织学生进行小组合作学习。

（3）小组内，勾选出不认识的字词，通过讨论、交流、认识全部字词。

（4）找出能代表全诗诗眼的词句，体会诗人表达的思想感情。

让学生按照这些步骤去开展小组合作学习，自主进行学习探究。将课堂的主動权和话语权交给学生，给学生一个自主学习的舞台，让学生遨游在阅读的世界当中，搜集信息和资料为写作练习奠定坚实的基础。

二、阅读与写作有机结合第二步——仿写练习

仿写是写作的最基础阶段，与“比葫芦画瓢”有异曲同工之妙。小学生天性聪颖，善于模仿，教师应当引导学生发挥这一优势，让学生对教材中的范文进行仿写。仿写要求学生能对现有的句子结构、修辞手法、表现形式进行简要的模仿，因此，教师应当在阅读教学中着重帮学生剖析相关例句，引导学生进行仿写。

例如，在教学《秋天来了》这篇课文时，语文教师可以截取课文的下半部分：“秋天手捧一个宝瓶，把神奇的颜色向大地挥洒：金黄泼向田野，雪白注入棉花，天蓝涂给大海，紫红染给葡萄。”引导学生进行仿写。首先带领学生分析这个句子的句子结构、修辞手法。以下是学生的仿写结果：

春天手拿着画笔，将五彩的颜料洒向大地：火红挥洒桃花，雪白点缀梨花，墨绿勾勒草地，白色涂抹河流。

让学生对范文进行仿写，目的在于激发学生的灵感。经过千万遍的仿写就如“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”一般，学生的写作能力将会实现质的提高。

三、阅读与写作的有机结合第三步——编写、扩写

编写与扩写是学生在经过千百次练习之后，有了一定的写作思维的成熟阶段。对学生的遣词造句的功力也提出了较高的要求，需要学生能够针对现有的文章，在原有的基础上进行合理的语段扩充，让整个文章结构更发散。这个过程中，最重要的是让学生找到范文的留白部分。这些范文的留白部分，给了学生偌大的编写的空间。因此，语文教师应当运用一双慧眼，深度剖析和巧妙运用课文中的留白部分，带领学生进行编写，顺势提升学生的写作能力。

例如，在教学《动物王国里的故事》这篇课文时，语文教师可以变更故事情节，给学生制造疑问，让学生发挥自己的想象力，进行合理编写。教师：“如果奥运福娃没有为他们送来水和电，动物王国会怎么样？”学生：“因为没有了水和电，动物王国里乱了起来。动物们无法正常生活，纷纷指责狼爸爸、小猪、蝴蝶公主的行为。动物召开批斗大会，狼爸爸、小猪、蝴蝶公主在台上进行忏悔流泪的时候，忽然，一道金光出现，吉祥宝宝出现了，吉祥宝宝给动物们送来了水和电，动物们又快乐的生活起来。”

让学生根据原文，发挥自己的想象力进行编写和扩写，能够培养学生的想象力，让学生的作文水平更上一层楼。

四、阅读与写作有机结合第四步——妙写

妙写则要求学生能够不受思维限制，利用随心而发的感慨进行写作，也称作随笔。这个过程最重要的是情感的激发，只有加入情感的作文才会饱满，不会空洞。因此，教师在进行阅读教学时，应当重视学生的情感教育，以情引情，激发学生的写作情感。

总之，小学语文阅读教学中渗透写作思想是重要教学内容。首先，教师应当利用多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入阅读世界中，有效采集信息和写作素材，为写作打下坚实的基础。随后，从仿写、编写以及扩写、妙写等方面入手，循序渐进，层层推进，不断锻炼学生的写作能力，最终实现阅读与写作的有机结合。

参考文献：

[1]刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014（16）.

[2]宿万成.小学作文中的心理学问题探究[J].教育革新，2010（11）.

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