探究式学习在通用技术课堂教学中的实施

陈德成

摘 要 高中通用技术课是新课程中新兴的一门必修课，是以培养学生的技术素养、促进学生全面而有个性发展为基本目标的，它在教学中强调提高学生的技术探究能力和创新能力。新一轮的基础教育课程改革提出了“自主、合作、探究的学习方式”的观点，其中探究的学习方式打破了传统的教学模式，让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，提高课堂学习效率。

关键词 通用技术 探究式学习 设计 创新

中图分类号：G633 文献标识码：A

通用技术是一门以培养学生技术设计和应用能力为主的实践性课程，它关注全体学生的全面发展，着力提高学生的技术素养，以设计学习和操作学习为主要特征，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。那么，在具体教学实践中，又应如何实施探究式学习呢？

1师生双向交流，共建探究平台

由于信息的多元化、主体的差异化，我们必须留给学生足够的课堂学习空间，才能使主体得到更好的发展。因此，我们在通用技术课堂教学中努力构建民主的、双向交流的、开放性的课堂教学模式。改变教师对课堂的垄断，尽量排除教材定论和教师权威对学生的束缚，允许学生对问题有自己的想法，提供自由表达的机会和时间，让学生尽量独立观察、思考，在合作、探究的过程中去发现结果或规律。如有一个女生她父亲是个厨师，在平时做饭时，她经常帮父亲做些准备工作，感到流程设计的重要， 在学习《流程设计》时，她把做菜前准备工作的整个流程讲得头头是道，很有道理，同学们听了也很受启发。再如，学习设计的安全性原则时，学生对“安全”这个词太熟悉了，刚提出“安全”这个词，学生情绪就很高涨，于是我让全班同学每4人一组分组讨论，每个小组推荐一名发言人，由他以日常生活中的一件用品为例讲解产品在设计中如何预防意外和事故的发生，每个发言人讲得有声有色，其他学生听得津津有味。经学生自己讲解，加深了对安全的理解，同时也上了一堂安全教育课。

2 “玩”中学，合作探究

“如果学习像玩游戏一样的话，那是多么轻松和愉快的事情呀！”这是一个学生对我说的话，那个学生还告诉我一个学习的好法子，那就是同學间（比如同桌间）相互出题然后相互解答，他说这种方法像游戏一样好玩。学生喜欢相互间游戏取乐，如果将之用在学习上，那学习东西不就能起到事半功倍的效果了吗！玩中学、学中玩，通过“玩”记住知识，这多好呀！ 于是我在课堂教学中时，每节课留出5--10分钟“玩游戏”的时间，要求学生（同桌）之间相互出题目（有关本节课的内容），然后交换回答。通过一段时间的观察，学生们通过这种“玩”的方法，学习的兴趣提高了许多，理论知识的掌握也扎实了许多。

再如学习《结构的强度与稳定性》时，我设计了一个小型的比赛：将全班学生分成9个小组，每小组提供6张扑克牌，不限定扑克牌的组合方式，做成结构，以承重的多少来决定胜负。同学参与热情很高，比赛场面异常热烈，承重记录也不断地被打破，课堂氛围很好。

在组织玩游戏时要精心设计游戏的量、时间和形式，注意“适当、适度、适量”。教师在开展游戏前要讲清游戏的规则和要求，以免出现混乱的情景。同时，教师应不断收集，设计，翻新游戏。如果每次上课都是同一种类型的游戏框架，时间久了，学生就会失去新鲜感，玩游戏的作用就可能减弱，使学生感觉疲劳、厌倦，甚至觉得游戏是一种负担。因此，通用技术课堂采用的教学游戏，应以多种形式呈现，这样才能促发思维活动，让游戏真正地起到教学调味品和催化剂的作用。

3分组讨论，推动探究

班级授课制在一定程度上有利于提高学生学习效率，但现在往往由于班级人数过多，教师不能充分考虑到每个学生的实际情况，就会使一部分学生得不到充分参与，不得不处于“旁观”、“旁听”等被动的学习环境下，长此以往对于这部分学生的学习是极为不利的。通过分组合作，可以赋予学生更多的参与机会，促进探究过程的有效开展。例如学习《设计的美观性原则》时，采用10人为一小组，讨论学生校服的“美”，学生自由畅想，组与组之间相互辩论，从而得出“美是多元的，美的内涵是丰富的”。由于各小组有了讨论交流的机会，学生学习兴趣就更加浓厚了，效果就自然要好的多了。整个活动学生参与度较高，特别是部分成绩中下的学生由于有了小组合作的形式，也能主动地参与到学习活动中来，从而提高了学习效率。再如在《技术的两面性》的教学中，采用辩论的形式，辩题设正、反方各6人。同学们先分别收集资料，再在课堂上一争高低，大家积极性非常高，辩论非常精彩。

实践证明，辩论是一种非常好的学习方式，通过辩论可以培养学生自主思考、善于发现、乐于表达的能力。通过辩论可以加强学生对知识的理解，提高学生参与学习活动的兴趣，从而最终提高学生自主发现问题的能力。

4充分利用视频，促进探究

有效地使用视频教学资源，对推动通用技术的有效教学，培养学生生活各个领域的知识和技能有很大的帮助。比如：在学习《结构与设计》时，我先组织学生集体观看了由中央电视台科教频道制作的关于国家体育馆“鸟巢”建设始末的纪录片《鸟巢，梦开始的地方》。该纪录片记录了“鸟巢”从最初的设计，到最终竣工整个过程。片子里有很多内容和教材中的知识是相关的，比如：“鸟巢”建筑的稳定性及强度等，由此引出本章要学习的内容，也加深了学生对“稳定（下转第139页）（上接第121页）”与“强度”的理解。片子中除了这些教材相关的知识应用之外，还有很多人文、科技的知识，更主要的是可以使同学们在欣赏这一伟大的建筑的同时，激起其爱国的热情。再如学习《设计的基本原则》时，由于地质版教材中没有涉及到道德性原则，于是我用视频播放了中央电视台3.15特别节目关于养猪户使用瘦肉精和食用这种猪肉造成的危害等报道。学生看完视频后，非常吃惊和气愤，自发地得出在产品设计中要遵守道德性原则的结论，效果很好。

使用“视频资料”在教学内容中可以解决技术中的重点、难点问题，帮助学生自主学习，认知探究，启发学生的思维，但在应用视频资料时应注意以下几方面：

（1）“视频资料”作为课程的导入，内容要具有针对性。

视频的教学内容要从学生的特点出发，要接近学生的生活，能让他们运用已有的生活经验和感受力去探讨和发现问题，促使学生对学习主题认识和意义建构，激发他们学习的动力和热情，并促使他们把知识转化为技能。这样视频资料作为课程的导入才更显出它的价值和现实意义。

（2）“视频资料”内容不宜过长。

运用内容丰富的“视频资料”可以让学生更深刻更全面的了解技术，但是千万不要误以为“视频资料”的内容越多越好，这种一味追求“视频资料”容量的现象，势必会造成信息的冗余，令学生应接不暇。在选用视频资料内容的同时，要紧围教学目标，内容要精简，确定“视频资料”在整个课堂中的最佳比例，做到在最恰当的时候，用“视频资料”呈现、分析最有效的教学信息，充分发挥“视频资料”的教学作用。

总之，在新课程改革下探究式学习无论是作为一种学习目标，还是作为一种学习方式，都要给每一位学生提供一个自由发展的空间，都要以促进学生全面而有个性的发展为根本目标。它的成效不在于学生是否能获得重大的创新成果，而在于是否能形成独立思考和自主探究的能力。这对于提高国民综合素养具有非常深远的意义，也是新一轮课程改革的目标所在。

参考文献

[1] 普通高中技术课程标准（实验）[M]人民教育出版社，2003.

[2] 陈克正.玩学习-三个博士姐妹的家庭教育[M].湖北教育出版社，2001endprint