小学语文课堂教学之我见

王立颖

摘 要：小学语文课堂教学中应注重学生的主体地位，教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。

关键词：小学语文；课堂教学；学生学习的主人

一、激发学习兴趣，主动探究新知

正所谓“兴趣是最好的老师”。如果学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，就会不自觉地渴求接受知识，从而主动探究知识。当教学能吸引学生兴趣时，学生就可以在学习中更加集中注意力。因而巧妙的导入环节是很有必要的。可以以趣导入，会激发学生强烈的求知欲望，使其积极主动地投入学习中。因此，要提高课堂教学实效，必须重视开端的趣味性。为了让孩子的好奇心、求知欲得到最大的满足，我们就必须在他们身上树立掌握知识的志向，创造学习的诱因。所以语文课的导入在这里就发挥了非常大的作用。如在教学《秋天来了》一课，可以让学生通过回忆早上上学一路走来看到了哪些景色，有什么变化，由此引入新课，从中体会知识就在我们身边，同时让学生又有探究的欲望，对文本产生了好奇心。

二、灵活运用教材，活学活用

《义务教育语文课程标准》倡导的理念应准确理解，作为一名小学语文教师要重新认识语文教学资源，并且有开发语文教育资源的想法，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。作为一名教师，我们不是照本宣科的教书匠，而应该是语文课程资源的开发者、语文课程的创新者。如进行《三峡之秋》的教学时，光讲三峡之秋是如何的美丽是远远不够的，可以带领孩子们走近大自然，感受到大自然秋天的变化，同时与三峡秋天的视频进行对比，从而移情入境。

三、学生是学习的主人，教师只是引导者

正确认识语文课堂上师生角色，便于将课堂交给学生，使其真正成为课堂的主人，教师只是学生学习的伙伴，所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂上教给学生读的方式和方法，放手让学生读，在读中发现问题，从而主动解决问题。使学生获得成功的体验，主动思索，亲近文本，这样体现了“以人为本”“以学生的发展为本”的教育理念。同时作为一名引导者，必须有活到老、学到老的意识。正所谓“想给学生一碗水，你必须得有一桶水”，教师应不断地钻研教材，同时不断学习各种先进成熟的理论为我所用，提高业务素养以求师生共进，教学相长。只有当学生以极大的热情投入到语文课堂学习活动中时，才能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。学习的最好动力是学生对所学材料的兴趣，作为教师要想方设法使学生对学习的内容感兴趣。因此，激发兴趣、营造氛围是语文课堂自主学习的动力。从激发兴趣，创设宽松、和谐、平等、民主的氛围着手，让学生想象驰骋、感情激荡乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发自主参与的潜质。在语文课堂上，教师可以大胆让学生进行自由讨论、发言交流，赞扬学生一些独特的看法，让学生真切感受到学习是快乐的，这样，自主学习的劲头就会更足。例如我在讲《北京话》一课时，先让学生听不同的方言（或播放一些方言的录音），让他们感受到各种方言的发音的趣味性，同时也感受到交流的不便，这时他们的兴趣高涨，畅所欲言，都跃跃欲试想要表达自己的观点。课堂气氛非常的深厚，再播放一段普通话的录音，让他们感受到普通话的魅力。从而主动探究课文，课堂变得轻松愉悦了许多，由“要我說”变为“我要说”，真正地将课堂还给了学生。

四、学以致用，灵活运用文

语文作为一门工具，有其实用性。只用语文课本中的文章陶冶学生的情感是远远不够的，只是杯水车薪。因此，语文教师应在学生掌握好课本课文后，再引入多篇课本外的文章供学生阅读，充实学生的阅读时间，增加知识量，丰富学生的情感，可有效地提高学生的语文素养。再进行读写结合，达到应用语文的目的。还要让学生走向社会，在实践中“用”语文。儿童的学习，大多以其生活体验为基础，因此，我们应该强调在自然中学习、在社会中学习、在生活中学习，引导学生从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂。要把学生带到图书馆，让学生到知识的海洋中自由自在地遨游；把学生带到校外去参观、访问，让孩子们去追寻历史的遗痕，去捕捉时代的变迁，去领略家乡的腾飞。让学生在生活中用语文，积累语文。

五、分层教学，进一步培养学生的自主适应能力

新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生不同的发展，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异，针对性地实施分层教学。

总之，语文课堂教学在我看来就是一个生生互动，师生互动的、鲜活的课堂，寓教于乐，真正是学生的课堂。教师要成为一个好的引导者。

参考文献：

[1]崔峦.小学语文教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

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