研究生学术道德失范及防治措施研究

鲍先凯+段东明+张春梅

[摘 要]近年来，随着高校招生人数的不断增加，研究生的整体学术道德水准呈下降之势，随之而来的各种道德失范行为（学术造假、学术抄袭等）时常发生。可以对研究生学术道德失范现象的表现进行分析研究，并从国家层面、学校层面和个人层面对学术道德失范现象进行深度的分析，在此基础上从教育、制度和监督环节提出相应的防治措施，力求为制止研究生的学术道德失范提供一定的理论借鉴。

[关键词]研究生；学术道德；道德失范；防治措施

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0175-03

高校學风是学校治学精神的一种体现[1]，表现在学生在校生活、学习的各个方面。学校的宝贵精神财富——良好的学风，对学校来说尤其重要，良好的学风将不断引领着后来者的学习风气。同时，学风也从另一侧面直接反映了学校办学的优良程度。学术道德教育是一个“润物细无声”的过程，各大高校应积极利用校内的优势资源，通过广播、报刊等有效途径进行学术道德的宣传教育。[2]

21世纪以来，我国经济发展需要越来越多的高素质人才。在教育层面上，随着研究生教育规模的不断扩张，与之对应的研究生教育的质量问题也越来越突出。随之而来的问题是如何在研究生教育注重规模扩张和注重内涵发展之间找到平衡点。大力纠正不良学风，积极倡导优良学风，是当前研究生教育迫切需要解决的问题。[3]各大高校应该加强对研究生学风建设的探索力度，积极推动有效的改革措施，促进研究生的学术道德向更加规范的方向发展。

一、学术道德失范现象表现

学术道德失范就是通过伪造数据来更改学习、科研过程的行为，包括考试作弊、剽窃他人科研成果、抄袭他人论文、随意篡改实验数据等行为。[4]其又分两种情况，一种是有意而为之，这属于有主观上的违背规范的行为；一种是无意而为之，即由于缺乏学术道德教育的相关知识而没有意识到自己的行为已经违背了规范。本文对研究生学术失范现象总结为如下四点。

（一）研究生对学术道德教育的认知程度不高

虽然研究生通过大学阶段的学习，积累了一定的专业知识和学术素养，但不可否认的是我国大学的教育模式仍是以应试教育为主导的教育模式。学生在学校的大部分时间都放在了对文化课的学习上，学校不重视对学生学术道德方面的培养和教育，这使得大部分研究生对学术道德的认知不足。而研究生的教育模式与大学的教育模式有显著的差别，进入研究生教育阶段，学术道德被提到了新的高度，加快弥补这种先天性的学术道德方面的缺失，在研究生的培养中显得尤其重要。

（二）研究生对学术道德失范的定位不准确

在与研究生的交流中笔者发现，有些研究生认为学术道德失范的问题只存在于一些研究能力比较强的教师、教授和行业领军人物之中，和自己没有关系。他们认为在自己的文章中引用、复制他人的观点而不加标注无伤大雅，也不会被追责。一方面，这种态度本身就是错误的；另一方面，我国制度规范的不健全导致我们不能有效地对每一个道德失范行为进行处罚。通过违规的方式发表论文，从而达到自己的目的，这会助长研究生的违规行为。研究生学术道德失范的多米诺骨牌效应一旦产生，对整个研究生群体认识观的冲击是巨大的，这也会对我国教育事业的良性发展产生消极的影响。

（三）研究生对学术道德教育的重视程度不够

近年来，很多高校都在一定程度上认识到学术道德教育在研究生培养中的重要性，并积极组织各种宣讲活动，希望通过这种方式来增加研究生的学术素养。但部分研究生并没有领会学校的意图，对学校的这些做法没有引起足够的重视，对学校开设的道德宣讲课程报以敷衍的态度，对研究生院组织的学术道德活动以各种理由推脱不参加。

（四）研究生对学术道德失范行为的危害性认识不足

我国的整体学术环境由各个高校的学术环境组成，对研究生学术道德的培养是其中关键的一环，研究生的失范行为一旦处理不好将会对整个大的学术环境造成消极的影响。如果研究生学术道德规范失去控制，这一方面会使研究生学术追求偏离预期的目标，造成我国学术资源的浪费；另一方面，这也会给研究生本人带来无法挽回的损失。

二、学术道德失范现象分析

造成研究生学术道德失范的原因主要有以下三个方面：国家层面、学校层面、个人层面。

（一）国家层面

不良的社会风气会对高校的学术环境和研究生学术道德的养成产生消极的影响[5]，成为学术道德失范问题频发的重要因素。严峻的就业形势和竞争压力等现实问题，导致部分研究生产生了严重的投机心理，无心专业知识的学习。可见，社会大环境对研究生的学习、生活、毕业求职等方面都会产生不容忽视的影响。[6]

首先，不可否认的是我国在研究生科学道德监督的制度建设方面有所欠缺。其次，对经过调查已确定的失范行为的惩处力度不尽如人意。当高校发生科学道德失范行为时，大多数学校首先考虑的是学校的声誉，而把失范行为和相应的惩罚放到次要的位置。在自媒体时代，不排除有些科学道德失范行为被媒体曝光，但这种概率极低的事件使得部分研究生敢于铤而走险。由此不难解释，为什么科学道德失范行为会在学术界不断发生，且有愈演愈烈的趋势。

（二）学校层面

思想政治教育是价值观和人生观的教育，而学风建设要解决的是学习态度的问题，它们共同反映的是一种科学求实的精神。[7]

在对研究生学术道德失范行为进行调查的过程中我们发现，确实有些研究生与学校之间存在利益冲突的现象。一方面，为了实现个人利益的最大化，一些研究生不惜采用不道德、不诚实的手段，如请他人代写论文、引用他人的观点而不加标注、将他人论文拼凑成自己的论文、在并未参与研究的论文上署名等；另一方面，高校从维护办学质量和声誉的角度出发，借用一系列的技术手段对这些研究生的学术失范行为进行筛选和确认。这种对抗现象在某种环境条件下就会发酵，如学校规定在校期间，没有在规定的报刊或杂志上发表与本专业相关的论文就不能参加毕业答辩等。在这种情况下，研究生就会通过其他方式达到自己的目的，如伪造实验数据或调查结果等。高校应积极倡导并努力促成崇尚学术诚信、遵循学术道德的良好氛围，在此基础上减少学术道德失范行为的发生。[8]endprint

（三）个人层面

部分研究生学术道德观念淡薄，在学术活动中不能明确界定什么样的行为符合学术道德的标准、什么样的行为不符合学术道德的标准，意识不到在自己的科研过程中出现的学术道德失范问题。这部分研究生缺少责任感，不能尽力完成自己所应完成的工作，没有作为学术人员的使命感。在日常的研究中，部分研究生为了眼前的蝇头小利甘愿铤而走险。随着我国经济的发展，人们的生活水平越来越高，家长的溺爱导致部分研究生在学术生活中不肯吃苦、耐不住寂寞。部分研究生对学术研究抱有投机取巧和侥幸的心理，認为自己可以顺利地蒙混过关，这些都会引发相应的学术道德问题。[9]

三、防治措施

研究生的培养质量对于提升我国现代化建设的水平具有十分重要的影响，在我国构建创新型国家中扮演着十分重要的角色，在促进我国社会和谐发展方面发挥着举足轻重的作用。研究生不仅要求具有较高的专业素养，还应具备良好的学术道德素养。为解决学术道德失范问题，必须狠抓教育环节、制度环节和监督环节这三个关键环节，使其环环相扣，坚决把学术道德失范行为扼杀在摇篮中。

（一）坚持教育引导

各高校应组织有权威的专家对研究生的培养方案进行优化，使其适应时代的发展；聘请有经验的教师对学术道德教育的相关课程进行讲解。在研究生的培养过程中，应时刻注意坚持“以学生为本”的主旨，每所高校应加强对学术道德失范问题的处理监督，建立起一整套的规章制度、惩处措施，利用这些措施和规章制度保证学术研究活动的顺利进行，为学术研究活动创造良好的学术环境。

在研究生周围寻找学术道德榜样，以此为切入点，最大限度地发挥榜样的力量。与此同时，加大力度宣传科技界的学术道德楷模，树立研究生脚踏实地、大胆创新的科研精神。以道德榜样作为工作重点，在高校广泛地开展以科学精神、人文精神为主题的教育活动，让研究生在优良的学术环境中，使自己的学术道德得到提升，让研究生切实体会到学术道德在科研中的重要作用。

（二）加强制度规范

磨刀不误砍柴工，良好的制度建设是必不可少的，它是政策得以运行的根本保障。应继续完善制度规范建设，要真正做到按规范的要求对学术失范行为进行惩处，必须加强对规范的执行管理力度，使各项工作都在规定的范围内运行。应加强规范管理，妥善安排科学有效的工作流程，实行跟踪问责制度，发现问题立即处理，只有这样才能有效遏制学术不道德行为的发生。教育部颁布了一系列的文件，把加强学术道德建设放在了十分重要的位置，突出强调加强学术道德教育。这一系列文件的颁布，标志着国家对学术道德教育的重视上升到一个新的高度，其中对学位论文作假做出了明确的界定并提出了具体的处理措施。这对提高我国学位论文质量、规范论文管理具有重要的现实意义。[10]应对我国现行的考核评价制度进行适当地调整，使其适应当今社会的发展。同时，应建立一系列科学的评价指标，改变只重视数量而不重视质量的工作方式，从各方面促进科技工作者勤于奉献、乐于创新的科学精神的发展。研究生主管部门应改变过去的奖惩机制，从加强制度规范入手，把教育引导与惩防有机结合在一起，使其共同发挥作用，从而有效遏制学术道德失范行为的发生。

（三）强化监督约束

应把研究生培养的各个环节纳入监控体系，建立全覆盖的学术成果审查制度，从源头上抑制不道德的学术行为，鼓励创新，把质量放在首位。应加强学校的自我监督能力，在学校内部设立监督机构，使其具有自我净化的能力，实时监控，并对受理的举报进行核实，一旦确定要立即严肃处理。要想从根本上解决研究生的学术道德问题，不仅仅要规范研究领域的内部监督机制，还要有相关的外部法制保障。应把学术内部监督和制度保障两者紧密结合在一起，实现优势互补，充分发挥两者的作用。再有就是要把现代信息科技技术的优势利用起来，加强监督检查，充分利用各种资源库对研究生的学术不端行为进行检索，从而增强对不端行为的震慑力。高校应努力把课堂学术道德理论教学与研究生的学术实践有机结合起来，突出各自的优势，把研究生培养成有自律意识和创新理念的学术人才。

四、结语

学术道德教育是研究生教育中的重要组成部分，也是其中最为关键的一环，它在一定程度上决定了研究生的教育教学质量。本文对研究生学术道德失范现象进行了多角度的分析，且对其中的原因进行了深层次的研究，最后对如何提高研究生的科学道德素养提出了相关的意见和建议。笔者希望通过这一系列的措施，能让研究生意识到自身应该具有的社会责任感和使命感，从而达到提高研究生群体素质和能力的预期目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨小磊，李志勤.学生主体自觉性视域下的高校学风建设[J].山西高等学校社会科学学报，2012（2）：101.

[2] 滕建华，娄厦.加强研究生学术诚信教育的途径探索[J].理工高教研究，2010（1）：78-81.

[3] 马立群.研究生学风建设与教学改革之我见[J].大学教育，2012（7）：94-95.

[4] 马建国，高明磊.高校研究生学术道德失范及解决对策[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011（5）：166-169.

[5] 房三虎，赵凤.研究生学术道德失范的表现、原因及对策[J].教育与职业，2013（29）：58-59.

[6] 俞建光.高校研究生学术道德培养机制研究[J].大学教育，2014（4）：27-29.

[7] 田勤.论学风建设创新工程在大学生思想政治教育工作中的作用[J].南昌教育学院学报，2011（9）：13-14.

[8] 郑重，郑忠梅.论研究生学术道德的失范与规范[J].北京理工大学学报（社会科学版），2006（3）：115-117.

[9] 朱黎旻.研究生学风研究[D].长沙：湖南大学， 2014：43-44.

[10] 姜家生，李桂亭.研究生学位论文质量的监控与实现[J]. 中国电力教育，2009（23）：59-61.

[责任编辑：陈 明]endprint