小议在表演游戏中促进幼儿口语表达能力的指导策略

赖玉珍

摘 要 表演游戏的开展不仅能使幼儿对文学作品产生了极大的兴趣，幼儿的表演能力不断的提高，口语表达能力也不断地发展。也使得幼儿各方面的发展较为均衡。

关键词 表演游戏 幼儿 口语表达能力 指导策略

中图分类号：G610 文献标识码：A

1指导思想

21世纪是一个更加开放的世纪，世界各国、各民族的交流、合作将更加频繁，对个体交流的工具——语言能力提出了更高的要求，可以说语言能力将在个体的长效发展中占据重要的位置。21世纪是后现代教育观和终生教育的时代，其教育目的旨在保证人人都有机会充分发挥自己的才华，以及在一生中牢牢掌握自己的命运。终生教育是奠基在学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存四个支柱上。为了打好学会认知与学会学习的基础，儿童必须从小发展语言、感知和思维能力，在自己生活的周遭世界积累经验，并对其有所感受。

从表演游戏的内容来看，它来自语言丰富、优美的文艺作品，可以丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口语表达能力，但它又不同于故事表演，是幼儿的主动活动，幼儿可以围绕主题增减故事的对话，发挥创造性，以表演角色的活动为满足，幼儿玩表演游戏只是追求表演的快乐，而不是以表演给别人看为目的，符合其心理、生理的需要，表演游戏对培养幼儿的想象力、创造性、积极的情感和对促进幼儿言语、良好的个性的发展以及美好心灵的塑造将会起到一定的作用。

2实施过程

2.1教师主体意识的确立

在传统的教育研究中，教师往往只是研究的对象或旁观者，我认为，教师是幼儿园教学改革与研究的真正主体，在研究过程中的积极性和参与程度将直接影响研究的结果和水平。发挥教师的主体作用，激发起对研究问题的兴趣和需要是关键。因此我积极寻找资料，进行研讨，增强了自信心和参与研究的积极性。

2.2表演游戏的潜能挖掘

长期以来，在幼儿园教育实践中，存在着“游戏归游戏，上课归上课”、游戏和幼儿园课程无关、“重上课、轻游戏”的倾向。改变游戏和幼儿园的课程与教学的这种互相分离、脱节的状况是实践幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则需要解决的一个重要问题。表演游戏以童话或故事为线索。童话和故事往往以虚构和想象为特征，童话故事中的角色往往是拟人化的动物和植物，非常符合幼儿“万物有灵论”的思维特点。故事和表演游戏本身所特有的拟人化特征为幼儿提供了展开想象的翅膀，为幼儿探索自然界的事物与现象提供了一个很好的、具有“发展适宜性”的背景。

3指导策略

3.1要善于挖掘幼儿参与游戏的激情

一个文学作品要让幼儿进入角色，表演出来，并不是一件易事，更别说有创造性的表演了。我们不要让幼儿有一种完成老师交代的游戏任务的心理，按部就班地为游戏而游戏。我们要充分发挥幼儿的主体性，要让幼儿不仅会表演，还要想表演，爱表演。当幼儿了解了一个故事的情节，是否有参与表演的激情和兴趣。这就需要教师的调动与挖掘。我经常采用创设情景、演示动作、提出看法等方式来激发幼儿参与表演的激情。所谓创设情景，就是在游戏之前，借助一些道具、腾出空间，创设游戏的意境，让幼儿有一种急于游戏的热情。所谓演示动作，就是教师要善于寻找活动中较为有趣味性的、有创造性的形象动作来吸引幼儿，让他们有扮演角色的兴趣和向往。所谓提出看法，就是教师灵活掌握时机，在幼儿已能充分了解故事情节。提出表演的看法，与幼儿产生共鸣。

3.2营造轻松的氛围，关注幼儿的表演，教师进行有效的点拨

在表演活动中，教师应关注什么呢？我觉得教师应重在观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化表演的结果，关注幼儿的表演并不是对他们的表演进行过多的指导、干预以纳入教师自己的意图，而是强调教师的观看和倾听，让幼儿觉得别人承认自己的存在，知道自己的思想，适当时教师将情况进行记录，以便作为进一步决策的依据，幼儿有充分时间和自由进行表演，心理无压力和负担。一位教育者强调：“教师不是裁判员，而是当儿童需要借助一个手势、一句话时他们可以去寻求的资源。”只有理解教师的角色，才能在关注幼儿的表演时，主动营造宽松的氛围，让幼儿感受到教师重视他，允许他自由表达自己的想法与创造，同时帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。

3.3创造性地演绎游戏的内容

平时，经常都要求幼儿按着台词表演游戏，孩子不敢按着自己对文学作品的理解，用自己的语言表达。也不会对故事发展情节提出什么看法。我是这样引导幼儿的：当孩子对游戏活动已经熟悉了，我会引导幼儿多增加一些细节，丰富自己所扮演的角色形象。如表演游戏《大灰狼和兔子》：大灰狼为什么会被小动物打？也许是它以前干了什么坏事？想一想把它干坏事的动作和语言表现出来。小猫、小狗、小兔在一起玩时，它们会不会一起跳舞？一起唱歌？你能表演出来吗？除此以外，我还让幼儿在每一次活动结束之前，讲讲自己对故事接尾或故事情节有什么新的看法：想想如果改变一个结尾或情节，合理吗？如：《大灰狼和兔子》中，大灰狼最后会怎样呢？引导幼儿设计出各种不一样的结尾。有的说让大灰狼被猎人捉走，送到动物园里去了。有的说让大灰狼知道自己偷吃鸡是错误的，不再去村里偷吃鸡了。有的说大灰狼很狡猾，逃走了。孩子们根据自己改编的故事结尾，自己表演。在表演中，幼儿的创造性得到发挥，同时也促进了幼儿口语表达能力的提高。

4主要成果

表演游戏的开展让幼儿对文学作品产生了极大的兴趣，他们有的已经能自己创编小故事或仿编儿歌；有的喜欢看书了，经常自己在图书角看书，或三个一群，五个一伙拿着图书叽叽喳喳地讲着。幼儿的表演能力不断的提高，口语表达能力也不断地发展。也使得幼儿各方面的发展较为均衡。他们还把故事中的一些道理应用到现实生活中，幼儿明白了怎樣做是对的，怎样做是错的，幼儿对老师、阿姨较有了礼貌，和老师也亲近了，连一些平时不敢和老师说话的幼儿也敢来和老师交谈了。endprint