小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

摘 要：随着新课改的深入，对小学语文又提出了新的要求，在进行小学语文的教学过程中，阅读教学对于培养学生文学素养有着重要的作用，但是阅读教学不应该只强调读的功能，也应该注重写的层面，将读写结合才能发挥阅读教学的效能。读写结合的教学模式可以相互促进，不仅可以通过阅读来促进写作能力的提高，在阅读时注意写作应该如何着手，也可以通过写作深入了解文章的布局、写作技巧、文章主旨等。总之，读和写的适当结合，能够使学生的语文综合水平也得到进一步的提高，对于整个小学语文教学拥有重大的意义。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合

阅读教学作为语文教学的重要组成部分，在小学语文阶段就应该为学生打下坚实的基础。对于小学生而言，身心发展还不成熟，不能够完全将读和写融合，这就需要教师从中引导，让小学生养成读写结合的学习模式，实现语文教学的全面发展，为学生文学素养的形成打下坚实的基础。而且，在小学语文教学中实行读写合作教学可以有效提高教学效率，完成教学目标。本文基于以往的研究，进一步探索小学语文阅读教学中读写教学模式取得的成效以及具体开展策略，为以后的小学模式提供理论借鉴。

一、小学语文阅读教学读写结合的重要性

语文教学阅读和写作都占据十分重要的位置，将两者结合是提高语文能力的重要途径。阅读教学作为语文教学的重难点，也是小学语文教学的核心。阅读语文素材能够更好地提高学生的写作水平，让学生更加深刻地了解相关知识点。写作训练能够强化学生的表达能力、思维能力以及结构能力，二者是相辅相成的。在小学语文阅读教学中实行读写结合的教学模式，可以为阅读打基础，充分理解文章内容，让学生从不同层次理解文章内涵和主旨，锻炼学生在写作中的连贯性和逻辑性。当然，读写结合模式可以让学生丰富情感，提升文学素养。

二、小学语文阅读教学读写结合的具体策略

1.读后感写作

读后感写作是将读写结合最为密切的一种形式。让学生在学习或阅读一篇文章后及时将自身想要抒发的内容记录下来以体现学生对于阅读文章的理解。其实对于小学生而言，进行读后感创作仍旧有一定的难度，所以，教师要对学生进行积极引导。比如教师在教授《把我的心脏带回祖国》章节的时候，教师让学生进行朗读、背诵等学习之后，应该引导学生表达自己的想法，并让学生搜集其他相关爱国主义题材的文章，引导学生进行本章节学习的读后感创作。

2.仿写训练

小学语文阅读教学中要求学生对教材中作者的表达方式进行感悟，其实质就是让阅读教学进行写作延伸。对于小学生而言，教师可以通过模仿，让学生尽可能迅速进入所学文章作者的情感世界。比如，教师在进行《烟台的海》一课的教学时，就可以分段让学生描述烟台海景特色，同时灌输学生热爱自然的情感。教师可以根据这一文章让学生自行描述一处景物，借鉴课文中拟人、比喻等修辞手法。同时，让學生发挥想象力，在描述景物过程中注意自身情感的表达。

3.贴近生活，积累素材

对于小学生而言，其理解能力仍旧处于起步阶段，对于文章的理解更多的是对生活的还原，也更能够提起学生的兴趣。而且，阅读和写作能力的提升离不开对生活的观察和素材的积累。教师在进行教学的过程中应该选择一些贴近学生生活实际的课文，引导学生的阅读和写作。比如，教师在讲解《春联》一课的时候，就可以让学生自行到生活场景中去寻找自己感兴趣的春联，结合课文深入了解春联在人们生活中的意义，理解不同春联的寓意，以及人们情感的寄托。然后，教师可以就不同学生对于春联的积累，创作自己想要表达的与春联有关的内容。

4.养成良好读写习惯

读写能力的培养不是一朝一夕可以完成的，需要学生日积月累并养成良好的读写习惯。这样一来，学生不仅仅局限于对课本知识的学习，更多的是利用课余时间丰富自己的阅读内容，开阔视野，为扎实的创作获取灵感。

总之，随着教育改革的不断深入，对于不同学科的更好教学模式都在不断探索。其中，对于小学生语文的阅读教学策略也在不断创新，对适应不同学生的发展特点在不断努力和尝试。读与写结合的教学模式是适应学生知识获取和思维发展的教学方法，应该被教师优化，以此来实现学生阅读能力、写作水平和综合运用能力的提升。小学生正处于打基础的阶段，对于读写都不能够落下，这也是实现学生更全面发展的前提。当然，教师在探索阅读教学读写结合模式的过程中，应该体现素质教育，顺应新课改的要求，坚持学生作为学习的主体，充分了解学生的知识水平和理解能力，不断调整教学方案，最终建立能够开阔学生视野，活跃思维，全面发展的读写结合教学模式。

参考文献：

[1]潘森云.读写结合有门道，以读促写支“四招”[J].好家长，2009.

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014.

作者简介：郑慧琳，女，1967年出生，吉林，榆树。现任教于吉林省榆树市大岭镇中心小学，学历：大专，研究方向：小学语文教学。

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