技工学校英语教学中职业能力培养存在的问题与解决对策

高彩莲

摘 要：随着中国对外交流的日益频繁，社会对高素质英语人才的需求不断增加。技工学校承担着为社会输送大量一线技能人才的重任，技工学校的英语教学不仅要注重专业性，还要体现出实用性。然而，在目前的技工学校英语教学中，教学与就业存在脱节，学生的职业能力差，不能适应现代企业对人才的需求，这也是影响技工学校学生就业难的重要原因。鉴于此，文章对技工学校英语教学中职业能力的培养进行了探讨，以期有所借鉴价值。

关键词：技工学校；英语教学；职业能力

技工学校是我国中职教育的重要组成部分，也是现代企业技能人才培养的重要来源。随着国家对中职教育投入程度的加大，技工学校获得了长远的发展，人才培养规模不断扩大，人才培养质量不断提高，大量的毕业生在生产一线承担着操作、管理和技术指导的重任。英语是技工学校的一门必修公共基础课程，在职业教育体系中起着举足轻重的作用。随着经济社会的发展，大批具有外资背景的企业开始在中国投资办厂，对既具有专业技能又具备英语实践能力的复合型人才的需求增加，这就给技工学校的英语教学提出了挑战。

一、以职业能力培养为导向的技工学校英语教学目标

一是知识目标。英语是一种国际性的语言，英语语言能力是提升学生英语技能的重要基础。教师在授课时要注重对学生听、说、读、写等能力的培养，提高学生的综合素质，并使其养成良好的学习习惯，形成终身学习的理念，这样才能在毕业后适应不断发展的社会。

二是能力目标。英语是一门十分重要的语言技能。因此，注重实用性的培养是英语教学的重要任务。教师在教学过程中要注重将专业学习和英语学习有机结合起来，让学生在真实的情景下进行学习。例如，让旅游专业的学生用英语来介绍某景点等。

三是素质目标。英语是素质教育的主阵地，英语课文中蕴涵着深厚的人文因素，这些都是进行素质教育和情感教育的有效补充。教师在知识传授的过程中，也要有意识地培养学生健康的心理、健全的人格和人文精神，提升学生的综合素质，为其今后的长远发展打下基础。

二、技工学校英语教学中职业能力培养存在的问题

1.教材缺乏专业特色

教材是英语教学的基础，也是教师授课的重要依据。目前技工学校使用的英语教材大多是统编教材，尽管教材的内容丰富、知识点也很详细，但与专业课内容缺乏关联性，体现不出各个专业的特点，而且与未来职场的联系很少。因此，很多技工学校学生感觉英语学习不仅内容多、学习难度大，而且课本上的知识与今后的就业关系不大，与工作岗位的实际需求对接不上。这在一定程度上打击了学生学习的积极性和主动性，英语教学效果不尽如人意。

2.教学方法过于单一

目前的中职英语教学课堂上，很多教师依然沿袭传统的教学模式，授课手段大多还是以黑板板书为主，能灵活采用多媒体教学手段的不多。授课方法还是以讲授法为主，教师“满堂灌”，学生被动地听讲和记忆，课堂气氛沉闷，教师和学生之间缺乏沟通和交流，学生很少有参与课堂教学的机会。而且技工学校的学生年龄小、自我约束能力弱、英语学习基础差，对枯燥的知识讲解不感兴趣，久而久之就会丧失学习英语的兴趣。于是，学生在课堂上玩手机、睡觉甚至逃课的现象比较普遍。

3.忽视实践教学

英语是一门应用型的语言工具，应用性和实践性是英语的主要特点。然而，在目前的技工学校英语课堂上，教师将主要精力放在学生知识能力的掌握上，忽视了学生实践技能的培养。对学生学习情况的考核评价主要是根据期末考试成绩，很少涉及对学生英语口语交际能力、翻译能力和应用文写作能力的考核，这也直接导致学生的职业能力差。很多技工学校的毕业生在求职时无法用英语进行自我介绍和简单的对话，入职后看不懂机器设备的说明书，也无法用英语与外籍人士进行简单的沟通和交流，与企业的用人需求相去甚远。

三、以职业能力培养为导向的中职英语教学探索

1.改变教学观念，樹立以职业能力培养为导向的教学意识

实践证明，正确的学习动机是英语学习的主要驱动力。为了帮助学生树立正确的英语学习动机，技工学校英语教师要转变教学观念，在授课时渗入职业能力培养内容，帮助学生正确地认识英语学习的重要性，了解英语学习与其今后的发展息息相关。例如，英语教师在授课伊始，可以给学生介绍就业市场的形势和变化，让学生知道用工单位一直看重毕业生的英语能力，有的单位在面试环节就让学生用英语进行自我介绍；有的用人单位会问学生一些基本的专业英语术语；有很多制造加工企业的进口设备操作页面和控制指令都是英文标识的，技术人员看不懂这些英文，说明其是无法胜任工作岗位需要的；有很多大酒店对英语口语强的求职者会优先录用等。这样，学生就会感受到英语是无处不在的，只有学好英语才有可能实现高薪就业和高质量就业，才能获得长远的发展，学生的英语学习主动性和积极性将大大提高。

2.编写和选用具有专业特色的教材

教材是培养人才比较关键的要素。技工学校英语教材应该与其他英语教材有所区别。在编写和选用教材过程中，要注重教材的专业性和职业性。专业性是指根据专业特点编写和选用相对应的教材。例如，数控专业选用《数控技术英语》、计算机专业选用《计算机英语》等。职业性是指教材在内容安排上应当与未来就业市场需求相适应。

3.优化教学方法，培养学生良好的英语学习习惯

教学方法是否有效，直接关乎英语教学的成效。传统的讲授法已经明显不适合自制力较差的技工学校学生，这就需要英语教师灵活采用各种教学方法，从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”进行转变。这里我们简单介绍几种教学方法：一是任务驱动法。所谓任务驱动法，就是教师将学生进行分组，然后布置具体的教学任务，让学生以小组为单位进行具体分工协作。在任务完成后，各小组学生进行展示，教师进行点评。任务教学法既增强了学生的参与感和成就感，又极大地锻炼了团队协作能力和解决问题的能力。二是创设情境教学。教师要主动为学生创设英语学习的情境，调动学生学习的积极性。在具体实施的过程中，教师可以结合技工学校的专业特点，将英语教学与学生未来职业联系起来，也就是在课堂教学中尽量模拟职场中的情境，增强学生的实践技能。例如，文秘专业英语教学中，教师可以让学生模拟秘书接待外宾的情境进行英语对话。

4.完善以职业能力培养为导向的英语教学评价机制与方法

中职英语教学评价应本着以人为本的理念，把过程评价和终结性评价有机地结合起来，完善以职业能力培养为导向的英语教学评价机制与方法。教师要改变过去的“一张试卷”式的简单的评价方式，应实施多元评价体系；多注重学习过程的评价，包括课堂效果检查、个人自评、小组间互评、教师评价、家长评价、企业评价、社会评价等多种形式；还要体现学生服务工作岗位的英语应用水平，检测是否能为其今后的就业起到辅助作用。例如，利用学生见习、实习的机会，加上企业对学生的评价，把考核评分与考核评语相结合，以考核评语为主，对学生进行评价，激发学生的学习积极性和自觉性，真正体现了英语教学的实用性和有效性。

参考文献：

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[2]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].职业技术，2011（7）.

[3]李定兰.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].新课程研究（中旬刊），2011（3）.endprint