应用技术型院校艺术设计工作室教学机制浅析

邹玉梅

【摘要】艺术设计类课程的工作室制度是建立在艺术设计实践基础上的教学方法，教学内容来源于实际项目或按照艺术设计各个专业方向要求来设计实践训练项目，突出了实战性，是提高艺术设计专业学生的职业素质和实践动手能力的有效途径。本文从教学方式、课程设置等方向阐述艺术设计工作室的教学方式、方法。

【关键词】艺术设计 工作室 教学

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出：必须统筹引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择多路径成才搭建立交桥。

教育部印发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中也指出：应积极开展招生即招工、入校即入厂，校企联合培养的现代学徒制试点。意见中明确指出，工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容，各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案，开发课程和教材，设计实施教学组织考核评价，开展教学研究等校企应签订合作协议。

本文要谈及的工作室教学模式也可称为“模拟公司”，起源于上世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为学生实践教学场所和组织形式，学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。公司制教学模式以高校的人才培养需求和公司企业的人才使用需求为连接点，增加了高校公司化培训课程与公司业务流程的环节，将高校与公司的运作模式有机结合。这样的教学模式既满足了高校培养艺术人才的实践教学环节，又迎合了公司业务经营的需求，兼顾了校企的共同利益。

艺术设计类课程的工作室制度是建立在艺术设计实践基础上的教育方法，它主要强调的是艺术设计专业学生的职业素质和实践动手能力的培养，教学内容需要按照艺术设计各个专业方向要求来设计实践训练项目，突出实战性。

在教学模式上，工作室教学与传统教学方式有着很大的不同，工作室教学方式将专业课程与项目实践融为一体，将传统课堂以教师为主、学生为辅的教学模式转变为以学生自主实践、教师引导为主。以项目为主导，将专业技术实践应用与教学进行紧密集合。学生在实际项目中完成知识的学习与专业技术的训练。

在教学的组织方式上，工作室是开放的，学生自愿加入，教师与学生以项目为载体核心，构成工师负责教学组织的安排和规划，制定研究方向和生以小组开展学习任务、项目开发、与校企进行协最后，

在教学的课程安排上，则根据创新创业的市场现状和专业优势，结合地方产业发展实际，建立不同专业方向、不同主题的工作室，培养学生的实践能力。

在教学管理方式上，艺术设计工作室制教学模式不同于以往的教学，因此管理上也应该有自身的特色。大多数院校的艺术设计培养计划中都有对设计实践学分的毕业要求，设计实践内容包括一些设计类比赛、毕业设计、创新创业等。其实，艺术设计工作室实践也可以以设计实践学分制的形式来管理。工作室负责人可以依据学院管理制定教学实践任务，对学生项目实践和创业进行统筹管理，并依据项目成果或者创业成果给予相应的实践学分。系部也可以依据工作室的项目产出来计算设计工作室教师的教学工作量，做到产教结合。以此形式鼓励教师和学生双向地参与设计实践，真正做到为社会输送适应社会发展的合格人才。

但是，在工作室的推行过程中，我们经常发现，工作室制人才培养模式的开设进程比较缓慢，学生对工作室教学制度也是丈二和尚摸不到头脑，学校也没有完全将工作室制运用到课程教学中，与企业的结合也是少之又少，企业项目无法进入学校，学生依然感受不到工作的流程、工作中需要做到的高精尖等要求，达不到实战训练的作用所以，要进行工作室教学，学校和老师们需要进行以下一些方面的改革。

首先要从改变教室形态入手，将原来的教室和实验室等改造成工作室，建立各个专业方向的工作室，同时引企入校，引进企业的生产车间或研发部门，校企共建校内生产性和研发性实训基地，在形态上实现校企空间和文化的统一，这种工作室才具有真實的产品生产功能。

另外，在各个教学阶段中，大一、大二为基础理论讲授，到了大三、大四则进入各导师工作室，各导师都有项目来引导学生设计，在一个导师的某一项目设计结束后，学生可以继续进入其他导师工作室进行学习、设计，这种工作室的教学机制成为了一种富有活力、知行合一的新兴教学形态，在工作室中学习，教师和学生都大多是以活动化的形式展开教与学的活动，教师成为了真正的导师，教师的责任变成适度帮助、主要指点、辅助思考的作用，学生成为了项目执行的主体。

第三，在课程的设置中，可以将艺术设计类的工作室课程纳入专业选修课的范围，由学院统一学生选课、制定上课方式、学分、学时等。授课内容可以划分为艺术品市场、创意产品开发、市场营销等具有专业性同时能提高学生创新能力和专业应用能力的相关内容。在师资配备上因根据不同设计方向选派

第四，对于教师来说，开展设计工作室教学也是教师的再创业，艺术设计工作室的教学要求教师要具备市场调研、营销策划、设计施工、市场推广等多方面的综合能力，这样真正有着丰富的实践经历的教师人才在高校中存在的很少，这也是许多地方院校设计工作室教学遇到的难题。所以，教师自身方面，要多利用假期等时间，多参与公司项目，增加自身的能力。现在国家积极鼓励教师可以兼职开办公司、承接项目等，也是此用意。在学校方面需要提供教师更多的提高机会，可以公派教师外出培训、考查等。在学校方面，则需要提供教师更多的提高机会，可以公派教师外出培训、考查等，教师进行社会兼职，学校酌情考虑，在不影响教学的情况下进行支持，提供方便。endprint