关于高三复习中的合作学习模式研究

田子元

【摘要】新课程改革使得我国高考的试题模式逐渐从知识考核转向为能力考核转变。高三作为学生人生阶段当中最重要的一个学年，其学习质量对学生高考成绩具有直接的影响。随着新课改的不断深化，传统的“一言堂”、“大满灌”教学模式已经不能满足学生的学习需求了，需要对此进行进一步的改革。而合作学习模式作为一种新型的学习模式，目前在我国高校当中广泛使用，在高三复习阶段发挥出了极大的积极作用。

【关键词】高三 复习 合作学习模式 研究

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0011-01

合作学习自从二十世纪七十年代从美国兴起以来，已经逐渐在全球掀起了一股研究热潮，成为许多国家的学者、教师日常教学中普遍使用的教学理论模式了。合作学习模式作为一种以“人际互动”、“相互合作”作为基本特征的学习方式，其强调的是集体授课过程中个体之间的协作，其一般以小组作为合作学习单位，以团体成绩作为成绩的评判主体，以此达到相互学习、共同进步的目的。在高三这个主要以复习为主的学习阶段，学生的思维方式和学习方法基本成型，知识体系也基本形成，学生自身的能力已经得到了显著的提升，是适用合作学习模式的黄金阶段。因此，在高三复习阶段适用合作学习模式是具有极大促进意义的。

一、学生的学习过程

学生在进行知识学习时，要经过四个阶段：一、被动接受知识阶段，在该阶段，学生学习知识并不是主动的，而是由教师传授、灌输的，通过该阶段的学习，学生能基本掌握学习的技能；二、独立获取阶段，通过教师的传授，学生对知识引发兴趣，进而主动获取知识，并形成独立思考，最终初步形成自己的学习策略；三、质疑与反思，通过自我独立汲取知识之后，学生将知识与自我生活经历进行比对，如果有差异，就会对自我学习到的知识进行质疑与批判，并在同时反思自己学习过程中的行为是否存在遗漏；四、构建知识体系，通过质疑与批判，学生将通过自主学习对存在疑问之处进行解决，并运用已有的知识来创造新的知识，从而丰富自我的知识层面。学生只有对汲取知识的过程有充分的了解，才能不断巩固和掌握自己已有的知识点，最终实现知识的“内化”，并形成符合自己思维方式的学习策略和解题思路。

二、高三复习阶段中合作学习模式的构建

复习活动并不是盲目的，需要学生依据一定的学习思路和知识体系来进行，进而才能真正发挥出复习的效果。因此，教师应基于合作学习模式的基本原则，对学生的复习活动予以引导。首先，应制定出符合学生学习状况的复习计划，并教授学生掌握制定学习计划、复习整理、归纳总结的相关技巧，使得学生知道如何去复习、如何去开展合作学习。然后，教师应依据学生的成绩和学习特点，对学生予以分組。让能力较强的学生担任小组长，负责本组的管理、协调工作；让表达能力较好的学生担任发言人等。最后，依据复习内容的重点和策略之间的差异，将高三的复习活动分为三个阶段。

第一阶段，对所学的知识进行分块，让学生将零散的知识点整合起来，并形成复习节点，帮助学生构建知识结构图，从而帮助学生进行记忆。首先，教师应引导学生依据考纲对知识重点、难点进行归纳总结，并梳理脉络。然后由小组进行汇总、交流。教师在课堂上也可以对部分小组的知识体系进行抽检、展示，并鼓励其他小组对此进行评价。接着，由教师对该组的知识体系进行定性总结。之后，由小组进行反思，对复习策略进行调整。这一阶段的学习，主要是想通过合作学习的方式来引导学生自主构建知识体系。让学生正视自己在学习过程中的难点、重点，并向他人学习，进行取长补短，从而完善学生的复习方法及策略。

第二阶段，对分块知识点进行专题复习。经过第一阶段的知识点分块，要求学生应依据考纲和当前高考的题型进行针对化的训练，并在专题复习当中开展合作学习。首先由小组对复习内容进行归纳，确定本专题内学生的复习目标，并提出相应的学习难点。其次，由部分小组对归纳好的知识进行展示，并由其他小组的对专题复习内容进行质疑、评判。接着，由学生进行自我反思，对学习策略进行适当的调整。

第三阶段，查漏补缺。依据目前我国考试院的高考要求，对学生的考试能力和应试技巧予以培养。基于合作学习模式，具体的流程为：收集错题并加以标注——小组进行交流、归纳——集体交流——教师进行汇总——集体思考解题思路和策略——自我反思——策略调整。通过这一系列的活动，可以帮助学生稳定情绪，增强面对高考的自信心。在该阶段，学生应将自己以前做过的错题进行汇总，并重新予以解决，从而提升学生的考试能力。

三、结论

合作学习作为一种以学生为主体的自导自学模式，其使用效果与教师的职业素养具有直接的联系，对学生的知识水平和综合能力也有一定的要求。因此，使用合作学习模式应依据教师的教学能力和学生的学习情况来开展。同时，合作学习模式还需要适当的实施机会和实践时间，需要教师从中予以正确的引导，这样才会充分发挥出合作学习模式在高三复习当中的积极作用。

参考文献：

[1]徐国雯.小组合作学习模式的实践与思考[J].电脑知识与技术. 2015（05）

[2]刘倩.高三学生考前自主复习的现状及对策探析[D].四川师范大学.2015endprint