非智力因素在英语教学中的实践与研究

杨燕

摘要：在心理學中对学生学习成就的影响因素进行研究，其中，智力因素与非智力因素对学业成就的影响程度都很大。学生的学习活动由智力因素与非智力因素共同作用，相互制约也彼此促进；学生在学习过程中，智力会得到一定发展，同时非智力因素的积极特征逐步显现。在学习过程中，非智力因素的正向影响作用主要表现在对学习的调节、控制与维持方面，对提升学习质量、促进智力发展具有重要作用。因此，本文主要针对如何在英语教学中开发非智力因素进行实践和研究。

关键词：智力因素；非智力因素；英语教学；动机

笔者根据多年教学经验，认为并非所有的尖子生都是高智商的学生。其实，学生的智商差别并不大，但学习成绩却可能“贫富悬殊”。这些悬殊在很大程度上受非智力因素的影响。因此，在教学过程中充分发挥学生非智力因素的作用成了提高学生英语成绩的关键，也是每一个英语教师义不容辞的责任。

一、智力因素与非智力因素

智力是指人对客观事物的认识与理解能力，以及对经验、知识等的实际运用能力，其中包括思考、观察、记忆、想象、判断、推理等。非智力因素对学生英语学习的影响，也属于智慧活动，它不会直接参与到学生的认知过程，是一种影响学生学习的心理因素，主要包含学习动机、意志、学生性格、兴趣、学习需求等。

在现代教学理念当中，非智力因素对于提升学生的学习效果、锻炼学生的智力水平具有重要作用。在英语学习中，智力因素与非智力因素共同参与、相互协调，进而实现学习效果的提升。学生智力的发展，需要智力活动与非智力品质的共同作用，二者相辅相成，促进学生由被动学习向主动学习转变，并使其形成良好的学习习惯。非智力因素在学生学习实践中的影响，属于一种稳定的内驱动力，通过合理的方式激发，能够使学生对英语学习的兴趣得到显著提升。

二、非智力因素在英语学习中的作用

有些学生认为自己学不好英语是因为自己太笨，缺乏英语学习能力；有些家长和教师也认为学习成绩受智商影响更大。而这是一种误解，因为对大多数学生而言，学习成绩受非智力因素影响更大。《情绪智力》一书中曾指出：“个人的成功，智力因素的作用只占20%。而非智力因素的作用要占80%。”学生在学习他不喜欢的学科或学习上感到棘手时，外部困难所引起的消极情绪会动摇他们达到学习目标的行动。古今中外许多杰出的教育家都充分肯定了非智力因素在教育教学实践中的作用。我国古代教育家孔子曾说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。德国教育家第惠多斯认为，“唤醒与鼓舞相比于传授本领更能体现教育的艺术”。

三、开发学生非智力因素的方法与途径

1.激发学习的动机，培养学习兴趣，创设良好的学习氛围

“兴趣是最好的老师。”不论做什么，兴趣都是非常重要的。而英语新课程标准中，也对“情感态度”目标提出了明确的规定，每一级的目标描述中都提及“有兴趣听英语”“有学习英语的兴趣”“保持学习英语的兴趣”……这说明在英语教学中，兴趣是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会厌学；教师讲课无人听讲，上课提问无人回答，学习气氛沉闷，使本来复杂的英语知识更难学。因此，教师要把握时机，改善英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣；精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段增加趣味性；同时，充分发挥学生的主体地位作用，重视师生间的交流，这样才能达到较好的教学效果。

2.培养学生自主学习的意识

教师虽然是课堂的组织者和引导者，但在当今社会发展及对教育的要求下，教师应适时转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴、合作者。而教师指导作用的体现，主要在引导学生自主学习方面。作为优秀的英语教师，应具备新课程标准下的新教学理念，以培养学生对英语的学习兴趣为核心，培养学生的自主学习能力，使学生由“要我学”变成“我要学”。在新课程标准的推动下，改进教学手段、创新教学方式，组织英语实践教学活动，让学生在实践中激发对英语学习的兴趣。在全新的教学理念引导下，英语教师应尊重学生在教学活动中的主体地位，明确自己的引导地位。同时，将“因材施教”作为教学方式改革的核心，尊重学生个性，并深入发掘学生潜能；在备课过程中，针对班级特点和学生特点合理安排教学环节，让不同程度的学生都能在课堂上参与练习。

学生的智力因素和非智力因素在学习过程中相辅相成，协调发展。教师若能充分加以利用，这两个因素就可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习，提高学生英语成绩，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]陈琳，王蔷，陈晓堂.英语新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]许余龙.学习策略与英汉阅读能力的发展[J].外语教学与研究，2003（1）.endprint