浅析技工学校化学教学中学生兴趣的培养

李燕

摘 要：实质教学期间，联想生活实质内容，待学员所学知识范畴进行深入了解，以此加强学员及导师之间的关联性。例如：掺入食用酒精会对人体造成怎样的危害，教学期间，通过引入生活实例，加强学员待此项内容的印象。如若，沿用单调的理论常识进行讲座，便会使学生厌烦教学内容，勉强理解的，也会在近期迅速遗忘。导师应从侧面关注学员，并通过制定多元化的教学方法，以此引领学员进入全新的学习空间。本文重点分析了技工学院提升化学教学的方式方法，探讨了如何通过教学素材加强学员的基础学习能力及学习兴致。

关键词：技工学校；化学教学；中学生兴趣；教育培养

化学教学中，最常见的便是实训教学，通过各式各样的试验形式，以及试验的方式，激发学员课堂研习化学常识。试验乐趣非常广泛，多数学员喜好实际动手亲自操作试验素材。导师于此时，便可适当的通过试验端口，引颈教学信息。与厚重的印有理论内容的书籍有着较大区别的实训内容，学员更喜好在不断地实践中研习化学常识。导师通过为学员提供优秀实训平台的形式，以此调遣学员的研习积极性。导师拥有广博的知识范畴，运用艺术特征极强的讲座方式，呼唤学员内心强烈求知欲望，导师自身涵养待学员研习水准有着极大的影响。

一、提高教师的人格魅力，激发学生的兴趣

在教学过程中，教师形象的比喻，生动有趣的语言是拨动学生心弦、激发求知欲望的手段比如，我在讲解离子键时，氯原子得到钠原子的一个电子，就好像小偷拿了别人的东西，害怕别人发现，再夺走，赶紧把门关上，告诉学生在写电子式的形成过程时，别忘了上力括号力括号就好像是一扇门。此外，在教学实践中，我也在小断充实、更新自己的知识体系，跟上时代的潮流，联系最新知识在现实生活中的应用开展教学，展现化学的广泛应用，同时体现化学教师关注生活、知识渊博、上课风趣的人格魅力，使学生享受学习的乐趣、提高学习积极性的同时，也被潜移默化的提高了学生自身的素质，从而提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

二、利用绪言课，激发学生学习的兴趣

绪言课是开场自，引人入胜的开场自能打开学生的眼界要培养学生对化学的兴趣，第一堂启蒙课是至关重要的学生上第一堂化学课往往有极大的好奇心理，对授课的教师也想急于了解和认识，这时学生的注意力是集中的我们要充分利用这一特点，讲清楚化学是什么？它研究什么？学习化学对他所学的专业有何作用？怎样学好它？等等问题，把学生领进一个奇妙的化学川一界，激发学生对化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，使其好奇心得到满足，在他们的脑海里对化学的第一堂课留下深刻的印象，这对今后的化学教学上作是有决定性意义的。

三、充分利用教材，激发学生的兴趣

教学用素材中，包含许多可辅助教学内容的物件。书本类教材：内涵精致印刷文本内容，以及鲜活的插图信息，富有内涵文档的研商试验均可基于学员新鲜感。举例说明：即是较为规范的一类综合性试验特征，以炎色测试现象为基准，通常表现为元周表的富含元素信息的图片。通过试验环节，学员的基础能力得以加强，图片信息作为最容易理解的一种范类数据，被广泛应用于教学素材之中。除上述选题，同时试验型教材也给予了一定剂量的选编内容，其中包含大量的阅读素材。学员待化学知识的理解及吸收，不仅可增长其知识范畴，同时也能够适当激发学员读书的兴趣及爱好，从而全面提升学员的基础涵养。

四、利用化学实验课，激发学生的兴趣

趣味实验作为实验教学的一部分，在课堂教学中同样有着小可替代的作用为此，我尽量挖掘教材中涉及到的趣味实验，引导学生创新，使学生在实验中感受到化学的无穷魅力和乐趣.智力得到很好的开发比如增加氢氟酸雕刻玻璃的实验花草根据学生的爱好，在玻璃上雕刻大熊猫、小狗等各种动物各种图画再比如增加浓硫酸的吸水性脱水性实验等各种肉比如在讲授一氧化硫的性质时，对于一氧化硫的漂自性我们除了可以将其通入品子溶液中，还可以将其通入其它有色物质中而对于一氧化硫的污染问题，也可组织学生定期对某一植物或某一材料喷一氧化硫，观察分析现象得出结论并以书本的形式上交这些都会激发学生浓厚的兴趣。

五、利用多媒体提升高学员学习兴致

作为教学课程必配课件，多媒体渲染力极强的优势，不仅可充分提升课堂的文本表现能力，同时也可作为吸引学员注意力的利器，应用于实质教学之中。智能设备可通过内置软件及程序将文字形式的文案，通过动画或是图文的形式进行转发，多数学员对这一过程兴趣十足，因此，当堂课程学员注意力较为集中。多媒体不仅作为辅助教学工具而存在，同时也是提升学员求知欲望的重要应用手段。开设完备的教授课堂，必须结合一定的现代科技手段，而多媒体便是其中之一，并未国内革新教学环境做出了巨大的贡献。其应用优势通常体现在课堂教学效果的高效提升。举例说明：即是化学导师课程开办期间，当内容探讨到硫元素时，其每一个元素演示环节，均应采取多媒体应用。同样的内容，还包含了锂元素，即是电池供电核心，同时也是抽象的电力学表现形式，也可通过多媒体应用的方式，用以提升学生学习兴致，在教授的过程中，充分调动学员的积极性。

六、拉近与学生的心理距离，激发学生的兴趣

我在课后尽量多和学生接触，交淡这样有利于了解学生所思、所学、所难，做到对症下药，因材施教特别是那些比较调皮逆反心理比较重的学生，我也尽量做到一视同仁，没有好生、差生之分，因为每个学生都渴望受到重视和尊重在教学和课后作业中，我让学生体会到解决问题的成就感和继续努力的自信心理，收到了事半功倍的效果。

结论：兴致是推动学员学习的主要方式，如若学员失去这一认知，便会造成学业进行期间，经受阻碍。导师的教学实质，并非单纯教学，而是通过一种形式，提升学员对教材内容的興趣。教学方式的适当革新是必然的，随着教学素材内容的不断深化，传统教学形式已无法满足现阶段学生学习实质。导师需要转换原有教学模式，并结合当下学员的兴趣及爱好，通过学生喜爱的形式，开展教学素材应用。通过加深教学印象的方式，将学员逐渐带入主动性参与到实质教学活动之中。以此全面化提升素材内容的教授品质，以此减轻学员学习期间的精神负担，并专注于自身素质的培养及能力范畴的提高。

参考文献：

[1]蒲桂芳.新课程下高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2017，16（08）；

[2]王卫红.浅析高中化学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣[J].南北桥，2017，15（08）.