对小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究

陈文华

【摘要】赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”想要激发学生的学习动力，让学生始终保持学习的情绪，就必须要先培养学生的学习兴趣，这是确保教学成功最为重要的因素，也是让学生处于乐学状态的关键性因素。本文笔者以小学数学教学中激发学生学习动机策略为研究中心，以期对学生今后的顺利学习与发展能有所帮助。

【关键词】小学数学 学习动机 激发策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0149-01

学习动机作为学生积极参与学习活动的重要推动力，其重要性也是不言而喻的。只有能充分的激发学生的学习动机，学生才能从抽象的内容中找到学习的乐趣，逐渐进行自主化的探究、合作与讨论。因此，研究小学数学教学中如何激发学生的学习动机，是十分重要也是十分必要的。

一、小学数学教学中激发学生学习动机的必要性

1.能给学生指明学习的方向

小学生年龄普遍只有6-12岁，他们还处于童儿时期，对学生并没有明确的认识，他们只会被有趣的、新颖的事物所吸引，很难全身心的投入到学习中。对此，需要老师注重对學生学习动机的激发，只有学生具有了学习的动机之后，才会时时不忘学习，时时想要去学习，才能从小指明适合自己的学习计划，并为之去努力。

2.能发散学生的数学思维

学生的数学学习依靠的就是数学思维，但从目前大多数的小学生的学习状况来看，他们并没有发散思维的能力，总是被老师牵着走，犹如一个机器人。对此，如果老师能及时了解每个学生，全面的激发他们学习的动机，这样学生便能够在自主学习中主动的去发散思维，逐渐学会多角度思考问题，这样学生数学学习情绪会越来越高涨，自然学习效果也会越来越好。

二、小学数学教学中激发学生学习动机的策略分析

1.激发并培养学生学习兴趣

兴趣是激发学生学习动机的前提。老师在实际的教学中需要注重教学趣味性的提升，可以巧用多媒体、实物教具等方式，完善教学内容，使数学课堂呈现出高强度的趣味性。根据学生的特点，老师可以将教学内容生活化，给学生设计他们熟悉的生活场景，这样既能够拉近师生间的距离，又能够营造浓厚的学习氛围，还能够使学生明白学习数学的价值，让学生遇到问题之后乐于用数学视角来解决问题。同时，老师还可以根据生活情境，巧设一些思考性的问题，让学生在思考中去验证数学理论知识，更好的巩固所学。这样的数学教学充满着趣味性和实用性，使学生处于乐学的状态之中，更高效化的完成学习任务。

比如在学习《圆柱和圆锥》内容时，老师可以先引导学生观察教室中有没有圆柱和圆锥形的物品，让学生回忆生活中见过的物品，将圆柱和圆锥物体列举出来，并在老师的引导下让学生将两者间的不同区分开来。老师还可以巧用多媒体制作动画课件，以幽默的口气让圆柱和圆锥自己来说话，清楚地将两者的特征与不同区分开来，同时给学生提供圆柱和圆锥体，让学生来拆分，并在拆分的过程中明确两者的不同，并明确他们各自由什么图形组成。

2.巧设实践探索机会，激发学生学习的动机

数学课程是一门实用性较强的课程，学生掌握的每个知识点都能够应用到解决问题中。因此，在实际的小学数学教学中，老师要重视为学生巧设实践探索的机会，激发学生学习的动机。对于小学生而言，他们自身的思维和实践能力还比较弱，老师可以巧设提问，给予学生学习指导，也给予学生充足的思考时间，在清晰的思考中明确知识点。或者也可以从课后作业着手，打破传统的做练习题的模式，让学生去社会中实践，鼓励学生利用学到的知识去开展社会性的调查，从而得出更有效的数据。这样通过课中思考和课下实践环节，能有效提高学生处理问题的能力。

比如学完《百分数》后，老师可以将全班分为若干小组，以小组为单位去进行调查，记录人们在生活中都利用百分数做什么，明确百分数在视觉效果上与分数、小数的不同。学生在实践中搜集到与百分数相关的资料，并加以探究和分析，可以明确百分数与其他数字表达形式的不同。学生的逻辑思维能力和处理实际问题的能力在实践探究中得以提升，学习动机更加明确，数学综合技能可以向着高水平方向发展。

三、总结

综上所述，小学数学这门具有实用性强、实践性强的特点，在实际的小学数学教学中，老师要重视对学生学习动机的激发，这样学生才能积极的参与教学活动，积极的进行自主思考、学习与创新，才能够将数学教学最大的作用发挥出来。

参考文献：

[1]李绍红.刍议如何打造趣味化的小学数学课堂[J].中国校外教育.2017（11）：140+151.

[2]严珍.浅析小学数学课堂中如何构建合理的小组合作学习评价机制[J].中国校外教育. 2017（11）；144.