初中语文教学中激励的作用

徐琴

摘要：“激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种手段对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，促成学生智力因素得以最充分的发展。

关键词：初中语文；激励教学；教学改革

一、目标激励

语文学习的目标对语文学习活动起着不可或缺的定向、导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为。初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。

特级教师魏书生在初中新生入学时，根据“知识结构”的理论，采用“画知识树”的形式，为学生确立了初中语文知识远期目标。魏老师还根据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未掌握的部分作为今后的努力方向。這无异于为每一个同学设计了一张因人而异的目标图，具有极强的针对性、实用性。

诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我们运用激励原理为学生确立目标时，应不越俎代庖，而是师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子。

二、动机激励

动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力，它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的“起动器”，而“起动器”的开启有多种途径。

1.要融洽师生关系，方可打开动机激励之门

和谐的师生关系是语文教学成功的重要保证，它直接制约着学生学习动机的引起和维持。这一点往往误以为“教不教是教师的责任，学不学是学生的事情”，把师生共同活动的教学过程理解为教者单方面的纯知识传授，把教与学割裂开来，淡漠了搞好师生关系这一重要因素，学生也就冷漠了对语文的学习。如果在教学活动中教师时时以自己的水准衡量学生，处处讲求师道尊严，动辄大加训斥，使学生对老师及其所教的学科“敬而远之”，就无法引发起学习的动机，造成教学的失利。成功的语文教师都是十分重视融洽师生关系的，凡要求学生做的，教师都充分地与学生商讨，共同研定。

若教师能多一点“民主”之心，和学生建立起友好的合作关系，共同承担任务，一起解决问题，则会激发起学生的学习动机，推动和促进学生的学习。反之，若师生关系紧张，相互之间不信任，乃至于相互对立敌视，则会出现对抗心理，削弱学生的学习动机，从而阻碍学习活动的正常进行。

2.要重视反馈作用

反馈是语文教学活动中至关重要的环节，它对学生学习动机的激发往往产生正效应。一般的学生在每次考试、测验、作业乃至于课堂回答问题时都急于得到反馈，或得到满分，或超过了自己的竞争对手，或越过了从未越过的及格难关，抑或是得到教师的好评，同学的赞誉，这些都可能强化学生的学习动机。初中低年级的学生充满上进心和好胜心，即便面对不理想的成绩，只要能得到及时的激励，常常也会咬咬牙，急起直追。当然，作为一名合格的语文教师，既要善于利用反馈的正效应，不断地为学生已涌起的动机推波助澜；同时也要注重排除反馈所引起的负效应：成功带来的骄傲自满，失败造成的悲观泄气，以及甘居中游，不求上进等多种心理颓势，力求把这些不利因素杜绝于萌芽阶段。

三、需要激励

语文教学中的需要激励，是指教师有针对性地引导学生认识学习语文的必要性，激发学习语文的欲望，促使学生朝着一定的方向，追求一定的目标，以坚持不懈的行为求得自身的满足，从而大面积地提高语文教学质量。

保护差生的自尊心，激发他们学习语文的欲望，是需要激励的关键。自尊是学生对获得信心、能力、成就等方面的愿望的心理体验，马斯洛关于需要的金字塔形象地表明，只有实现了“尊重的需要”才有可能实现“自我实现的需要”——需要的最高境界。一个学生如果失去了自尊心，也就丧失了自信力，其能力的提高只能是空话一句，更不用说有什么成就了。

美国心理学家布鲁姆认为，在儿童中，弱智者和智力超常者仅占千分之几，差异并不很大，别的同学能达到的，几乎大家都能达到。部分同学之所以未能取得最优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合于自己特点所需要的学习帮助和学习时间。事实正是如此，曾经有这样一个班，初一时的语文老师年老多病，无法正常教学，语文成绩太差，该班换第二任语文教师后，教师从激励学生语文学习的需要着手，主动地关心差生，不时地对他们细小的进步表示赞赏，在全体同学面前重新树立他们的形象，让他们体验到集体的温暖和老师、同学们对自己的期待。在他们再次失利的时候及时伸出援助之手。科学的道理，激情的话语，不断的赞赏，真诚的帮助，填平了他们心中的缺欠，点燃了他们的希望之火，激起了他们学习语文的欲望。这时因势利导，趁热打铁，让他们明白生活中离不开语文，生活中又处处可以学到语文，而要享受学习语文的快慰，必须付出艰辛的劳动等道理，进而树立起为了更好地从事祖国的社会主义建设事业排除一切困难学好语文的决心。经过两年的努力，该班中考语文成绩名列前茅。不断地给学生以语文需要的激励，取得了意想不到的效果。

需要激励不仅适用于低年级语文教学和差生的转化工作，也适用于中学语文教学的每一个环节，语文教师根据需要化规律，及时地了解学生的需要动态，使激励常激常新，一步步地把学生引入五光十色的语文学习殿堂。

总之，语文学习之路是一条没有终点的跑道，是一座没有顶点的峰峦，艰辛地跋涉于其上的莘莘学子，企盼着师友们的激发鼓励。有志于语文教学的同仁们，让我们把一根根激励的“柴火”不失时机地投掷到学生学习语文的火盆中，使之燃成熊熊大火。endprint