浅析初中英语口语交际教学效果的提高策略

吴昭香

摘要：英语交流的重要性愈加明显。那么怎样才能提高英语口语的表达能力呢？如何去培养英语口语能力？如何培养学生在交际中初步运用英语的能力呢？应努力做到：提高学生的学习兴趣，善于创造机会让学生使用英语口语，教会学生借助体态语及语调的变化等手段来提高交际效果，鼓励学生在交际遇到困难时设法用英语想、鼓励学生积极与同学合作说英语.从而提高英语教学效果。

关键词：初中英语；口语交际；教学效果

作为一名英语教师，要提高学生的英语口语表达能力方法多种多样，但只要我们在平时的教学中多说、多用、多实践，只要循序渐进、持之以恒，充分调动学生的积极性、发挥初中学生的主体地位，学生的英语口语表达能力就会提高。

一、培养学生“说”英语的兴趣

兴趣是成功的一半。著名外语教学专学H、H、stern说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。J、H、schuman甚至认为，情感与性格是启动认识技能发生作用必不可少的发动机。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。而且贫困山区学生的腼腆是一个很大的包袱。因此，要让其积极主动地参与英语口语交际训练，兴趣是一个不可忽视的基点。教师要不断地创造使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛，让学生产生一种跃跃欲试的想法，主动参与交际训练。

二、为学生营造轻松愉快的学习氛围

教师在教学过程中不应该遏制学生的个性，一定要遵从语言的社会性、文化性、交际性、发展性本质，让学生持有自己的观点。我们不得不承认“青出于蓝而甚于蓝”，有的时候学生的思想特别怪异或者不可想象，在这种情况下我们不能一下子将其打入“冷宫”，而应从侧面去引导他们，因为答案是丰富多彩的，语言也是丰富多彩的，并且，现在教师已变成了平等者的首席。所以，在口语教学中，要尽量营造一种和谐的愉悦的气氛。

三、实时更新教学观念，探索新教法

在以往的英语教学中，教是以教师为主体实行满堂讲解，并侧重讲解语法，以及机械地进行句型句式的操练，而忽略了学生才是主体，忽略了让学生大胆地积极地说英语的原则，同时也违背了新课标中的教学规律。因此教学生的同时，教师要以学生为中心，引导学生大胆创新，积极开口说英语，加强口语训练。在阅读的过程中，善于创造机会让学生使用外语，教师要尽量用英语表达要问的问题，要巧妙的设计，让学生可以接受。在精读时，教师还要结合学生年龄与生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实性、鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识的语言技能，进行交际的能力。在课堂上尽量用英语解释个别的单词或句子，尽量用英语与学生进行沟通。在原有对话的基础上让学生自己编对话。笔者在教人教版新目标八年级下册英语时，我就采用过这种课文启示口语教学法，其课文标题是：

What were you doing when the UFO arrived？

Teacher：Jack，我们学一课的目的是什么吗？Do you know？

Jack：I dont know，Mr wang，

这时我将标题改为：What will you do when you grow up？

Mr Wang：那你长大后想干什么？

Jack：我想成为一个教师、一个警察、一个护士

Mr Wang What will you do when you grow up？

Jack：well，Ill be a teacher、police and nurse，Mr Wang What will you d0 tomorrow？

Jack：Ill do my homework and play.

Jack：Mr Wang，你以前想干什么呢？

Hr Wang：I wanted to be a middle school teacher.

就这样他和我交流很顺利，每一次考试都有上升，而且他在班上以总是名列前茅。

四、注重学生英语口语表达能力的培养

（1）创设情景。教师首先给学生创作示范性口语训练，并创设情景再进行交际活动。

Teacher：Can I help you？ Tom：Yes please.I want a pen

T：What color do you want ？ Tom：Blue

T：Here you are。 Tom：How much is it？

T：one dollars Tom：Ill take it.Thank you

Tom：Youre welcome.Tanks

通過这种交流，使学生真正掌握日常交际英语的表达在用中学、在学中用。

（2）示范性表达。教师在讲课时，先用示范性的口语表达材料给学生作示范，然后再给学生口语表达的机会，但在学生表达时，尽量换成另一种单词去表达。

（3）尽量每次课都让学生做一次英语游戏或者教学生唱一唱首简易的英文歌曲。笔者在与学生的访谈中，问他们是否喜欢英文歌曲时，他们的回答是：“非常喜欢”，只是老师们很少教，甚至不教。根据心理学知识可知，在一堂课中，学生前25分钟的注意力是最集中的，而后面的时间就需要教师采取灵活的教学方式来让学生保持其注意力，而歌曲就正好能起到这样一个功效。歌曲是受学生们欢迎的一种形式，容易激发他们的学习兴趣，引起无意注意，从而转向有意注意。

（4）采用提问式。学生在这习过程中，有时被动，为了让他们主动，可采用提问式调动学生的积极性，培养其兴趣。

eq：A：How old are you？ B：Im ten years old.

A：Where are you from ？ B：Im from……

A：How are you？ B：Im fine.

A：What day is it today？ B：its……

（5）在课堂上进行模拟对话（simulation）训练，内容可以为：①一般打招呼和简单的客套，如Good morning！How are you？②交流信息。a，介绍自己的好朋友：I have a good friend；b，介绍自己的住处：I live in× road。c，介绍过去的经历：1 went to visit my grandfatherlast Sunday；d，介绍一个人的打算：Im going to see the doctor；③讨论共识。④解决问题。⑤小品。⑥描写辨认，进而扩展到生活中的方方面面，在训练的过程中，教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候、什么地方用什么方式对什么人讲什么话的实际运用能力。

总之，口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程，要精心设计和精心组织，加强师生间的情感交流，创造轻松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，就能取得良好的教学效果。endprint