做好小学生心理健康教育策略

田灵茹

【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0036-01

随着社会的不断发展和人民生活水平的提高，心理健康愈来愈受到人们的普遍关注，心理健康教育课程亦成为学校教育工作必不可少的一点，几乎所有学校都设有单独的心理咨询室。然而，在实际工作当中，这些心理咨询室多半是形同虚设，主要原因是一些领导和老师对心理健康教育的概念认识模糊不清，结果使学生误以为只有心理不健康或精神有问题才去心理咨询室。他们忽视了学生的学习成长中的心理辅导，把心理健康教育与德育混为一谈，认为心理健康教育是德育工作的一部分。事实上，这二者并非是一回事。德育工作是通过向学生灌输积极向上的思想内容，通过潜移默化的训练方式，把他们培养成为思想道德品质高尚的人，它具有明显的思想引领方向和内容的干预特点；而心理健康教育工作则是通过帮助引导的方式，化解学生内心的胆怯、焦虑、狂躁等，使他们自己乐于、勇于参与日常的学习、生活，培养他们成为能自我实现的人。它不强调思想政治，是通过自我内心的调整达到与社会协调一致。由此可见，心理健康教育的功能有两个：一是发展，开发学生的潜能，促进其全面发展。二是矫正，矫正、治疗心理方面的问题，保证心理健康。

结合小学生的身心特点，我认为学校心理健康教育工作策略有以下四点：

策略一：以积极的自我意识教育进行正面疏导。不要让他们盲目地去攀比，造成心理上的压力。学生们有的成绩好，有的绘画好，有的实践操作能力好，有的想象力丰富，有的体育运动好，有的善解人意……他们各有所长，各有所短。只有让他们明确地认识自己，充分意识到自己的长处和不足，才能发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果，从而得出正确评价自己的方法。让他们在学习成长中学会自我肯定，坚定自己的信念，同时学会真诚地欣赏和夸赞他人。

策略二：以跟踪式的心理辅导进行引导。那些对学习缺乏动力或对老师（同学）有抵触情绪的孩子，内心首先是迷茫的，怯弱的。他们或因自己能力的不及而自卑，或因自尊心伤害而自弃，或因得不到理解而彷徨。面對若大的世界，他们不想被人瞧不起，因而会用另一种来展示自己的“强悍"。作为老师，我们应该追溯根源，一步一步地进行引导，多创造一些能让他们展现自己光亮的机会，并及时肯定、鼓励，让他们在体验中逐渐矫正自己的方向。这个过程不是简单的几次谈话就能代替的，它需要辅导老师的爱心、耐心、细心和跟踪引领，需要在一个轻松愉快的环境中不断成长完善。

策略三：以创设的挫折教育激发学生潜能。现在的孩子大多都娇生惯养，像温室中生长的花朵。作为老师，我们应该给学生“创造机会”，让他们受到挫折教育。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。挫折教育能够激发学生的潜能，能打击学生的骄傲情绪，从而使其取得更大的进步。挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦。当今社会是一个充满挑战的社会，如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，是不可能很好地适应社会的。

策略四：以真诚的情感教育促进其坚强。少年儿童作为未成年人，他们的心智还不成熟，对社会的认知还处在懵懂阶段。特别是那些学习差、自我约束力差的同学，常常受到大家的歧视，他们的内心充满了烦恼、恐惧、悲观，行为表现让人捉摸不透。有资料显示，我囯中小学生因内心情感的纠结、压力重、难以适应新环境而自杀的悲剧一直在上演。这些血的教训时时给人们敲响警钟。 作为教师，我们不能把自己摆在高高在上的位置，也不能当一个只管授课的机器人。在教育教学活动中，我们应该真诚地对待每一位学生，尊重他们，关注他们的个体差异。平时和学生多交流，了解他们的思想，多关心他们。这些貌似跑龙套的小举动，实际上拉近了师生间的情感距离。教师情感的真诚付出，不仅为自己工作的开展起到推波助澜的作用，而且会为学生起到良好的引领作用，使他们逐渐学会如何与人相处、如何面对问题、解决问题。

十年树木，百年树人。学生心理健康教育更是百年大计中的一个关键。让我们共同努力，为孩子们的身心健康发展保驾护航！endprint